發(fā)布時間：2017-09-18 03:30

  本文關鍵詞：基于社區(qū)心理學理念的學校心理干預研究—團體輔導在高中生自我干預中的應用

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【摘要】：自我概念是每一個人關于自身的感知，以及對自己與環(huán)境的關系認識。如果個體對自己的價值判斷是滿意的，那么就會產(chǎn)生積極的自我概念；在相反的情況下，我們產(chǎn)生負面情緒，因而產(chǎn)生消極的自我概念。在青春期，學生自我認知的發(fā)展對學生整體的發(fā)展起著重要的作用，且具有強大而持久的影響。 個體自從一出生就在家庭中開始了社區(qū)生活，在不同的成長階段，都有不同的社區(qū)支持和陪伴著我們。學校作為社區(qū)的一個組成部分，為學生提供有效的團體咨詢，專業(yè)知識和技能。學校通過制定促進學生心理健康的方案，創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，并開設與年齡適當?shù)膱F體輔導課程對學生的心理健康問題進行干預。在學校中的團體咨詢采用的是中央支持學生成長和發(fā)展的手段。 本研究以西北師大附屬中學的高中二年級學生為研究對象。在研究一中，分析了高中生的自我概念的發(fā)展情況，為下一步的干預提供了依據(jù)；研究二以研究一的結果為依據(jù)，設計了以自我概念為主題的團體心理干預方案，考察了團體輔導對高中生自我概念及各個維度的干預效果，，結論如下： 1.從研究的結果上看，高中生在自我認同和家庭自我兩個維度的得分較高，生理自我、心理自我、道德自我、社會自我、自我滿意及自我行動得分次之。 2.高中生自我概念團體心理輔導的方案可行并且有效；在學校提供的心理干預中，團體輔導對高中生自我概念的提高有顯著性效果。
【關鍵詞】：社區(qū)心理學 學校心理干預 團體輔導 自我概念 高中生
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 引言10-11
• 2 文獻綜述11-21
• 2.1 社區(qū)心理學及基于其理念的學校心理干預11-13
• 2.1.1 社區(qū)及社區(qū)心理學11
• 2.1.2 社區(qū)心理學理念在學校心理干預中的應用11-13
• 2.2 團體輔導的概念界定及研究現(xiàn)狀13-17
• 2.2.1 團體輔導的概念13
• 2.2.2 團體心理輔導的理論基礎13-14
• 2.2.3 團體心理輔導的功能14-15
• 2.2.4 團體輔導的研究現(xiàn)狀15-16
• 2.2.5 團體輔導的干預方式16
• 2.2.6 分享的理論基礎16-17
• 2.3 自我概念的概念界定及其發(fā)展17-20
• 2.3.1 自我概念的概念17
• 2.3.2 自我概念的基本理論17
• 2.3.3 自我概念的發(fā)展狀況17-18
• 2.3.4 自我概念的相關心理成份18-19
• 2.3.5 自我概念的干預措施19-20
• 2.4 團體心理輔導和自我概念的相關研究20-21
• 3.研究問題及思路21-24
• 3.1 研究目的及問題21
• 3.2 研究意義21-22
• 3.3 研究假設22
• 3.4 研究對象及工具22-23
• 3.5 研究程序23-24
• 4.干預研究24-35
• 4.1 研究一：重點學校高中生自我概念基本情況調(diào)查24-25
• 4.1.1 研究方法和統(tǒng)計方法24
• 4.1.2 研究結果與分析24-25
• 4.2. 研究二：學校團體心理輔導對高中生自我概念進行的干預研究25-32
• 4.2.1 研究方法和統(tǒng)計方法25-26
• 4.2.2 實施干預26
• 4.2.3 干預活動示例26-29
• 4.2.4 團體輔導結束29-30
• 4.2.5 研究結果與分析30-32
• 4.3 研究三：學校團體心理干預評價32-35
• 4.3.1 研究目的32-33
• 4.3.2 研究方法33
• 4.3.3 團體干預后對個別學生訪談33-34
• 4.3.4 團體干預后教師反映34-35
• 5.討論35-40
• 5.1 團體心理輔導的優(yōu)勢35-36
• 5.2 學�；谏鐓^(qū)心理學理念提供的支持36-37
• 5.3 關于高中生自我概念的特點37
• 5.4 團體輔導的分享功能37-38
• 5.5 對團體心理輔導提高高中生自我概念的建議38-40
• 6.結論40-42
• 6.1 本研究主要結論40
• 6.2 本研究需要改進之處40-42
• 參考文獻42-45
• 附錄45-49
• 致謝49

【參考文獻】

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本文編號：873148