本文關鍵詞：基于IRT展開模型的中學生學習倦怠量表的編制

  更多相關文章： 學習倦怠 中學生 IRT展開模型 信效度

【摘要】：目的：基于項目反應理論模型進行中學生學習倦怠量表的編制,對項目進行科學的篩選,檢驗量表信效度,為中學生學習倦怠的相關研究提供有效的測評工具,同時對中學生學習倦怠的理論結構進行進一步探討。 方法：1.主要采用了理論探討與實證分析的策略進行測驗的編制。本研究基于對參考文獻以及國內外研究成果的總結,結合訪談法和開放式問卷調查法,確定了學習倦怠的理論結構模型并形成了中學生學習倦怠測驗的項目內容。2.基于項目反應理論(IRT)中的展開理論的基礎,應用GGUM(概化等級展開模型模型)對測驗的項目進行篩查、修改,并檢驗測驗的效度,如內容效度、效標關聯(lián)效度以及結構效度。3.抽樣過程中采用分層整群取樣法,在湖南省常德市、長沙市、瀏陽市、湘鄉(xiāng)市、株洲市、醴陵市等地區(qū)抽取1710例有效樣本進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,其中男生795名,女生915名,初一276人,初二448人,初三266人,高一277人,高二278人,高三165人。 結果：1.中學生學習倦怠量表由33個項目構成,由生理耗竭、情緒耗竭、學業(yè)疏離、關系疏離、低成就感5個分量表構成。2.CTT分析結果表明：總量表的α系數(shù)為0.945,分量表的α系數(shù)在0.830-0.892之間；總量表重測信度值為0.667,各個分量表的重測信度范圍處于0.507到0.720之間；驗證性因素結果表明量表的擬合指標優(yōu)良,效標關聯(lián)效度效度也達到了相應的標準。3.GGUM對進行項目位置參數(shù)與區(qū)分度的分析,項目的位置位于-3.12至-1.84之間,項目的區(qū)分度處于0.51-1.63之間,總量表的測驗信息函數(shù)大于25,滿足IRT的測量學要求。4.對中學學生學習倦怠的水平與特點進行差異化分析農(nóng)明：中學生學習倦怠量表與部分分量表在性別、年級、獨生方面存在不同的差異性。 結論：1.中學生學習倦怠量共5個分量表,由33個項目組成。2.量表的心理學測量學指標良好。3.中學生學習倦怠在性別、獨生、年級上存在一定差異。
【關鍵詞】：學習倦怠 中學生 IRT展開模型 信效度
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 文獻綜述9-18
• 1.1 學習倦怠內涵與內容的界定9-10
• 1.2 倦怠的結構與測量10-13
• 1.3 倦怠的影響因素13-18
• 2 研究問題與目的18-20
• 2.1 問題的提出18-20
• 3 研究設計20-23
• 3.1 研究方法20-22
• 3.2 基本假設22-23
• 4 中學生學習倦怠量表的編制過程23-28
• 4.1 項目的生成23
• 4.2 量表的預測23-24
• 4.3 量表的正式施測24-28
• 5 中學生學習倦怠量表的測量學指標分析28-37
• 5.1 項目位置參數(shù)與區(qū)分度的分析28-29
• 5.2 擬合指標分析29
• 5.3 測驗信息函數(shù)分析29-30
• 5.4 信度分析30-31
• 5.5 效度分析31-33
• 5.6 中學生學習倦怠水平與特點33-37
• 6 討論37-43
• 6.1 測驗的心理測量學指標討論37-39
• 6.2 中學生學習倦怠水平的差異討論39-41
• 6.3 本研究的不足與展望41-43
• 結論43-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-54
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文54-55
• 后記55-56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 江西師大“現(xiàn)代教育和心理測量通用分析系統(tǒng)”研制組,漆書青,周駿,張青華;用信息函數(shù)法對標準參照測驗作質量分析[J];心理與行為研究;2003年01期

2 徐想麗;;學習倦怠研究綜述[J];大眾科技;2011年12期

3 徐向紅;;大學生高等數(shù)學學習自我效能感的培養(yǎng)[J];高等函授學報(自然科學版);2009年06期

4 許有云;;大學生學習倦怠及其與應對風格的關系[J];中國健康心理學雜志;2007年03期

5 李永鑫;譚亞梅;;大學生學習倦怠的初步研究[J];中國健康心理學雜志;2007年08期

6 馬勇;;大學生學習倦怠與學習自我效能感關系研究[J];現(xiàn)代教育科學;2010年01期

7 李華;;關于學習倦怠的研究綜述[J];社會心理科學;2011年03期

8 石林;王志云;任海燕;;不同應對風格個體的幸福感研究——應對風格問卷的修改與應用[J];心理發(fā)展與教育;2006年04期

9 劉紅云,孟慶茂;探索性因素分析在測驗編制中局限性的模擬實驗[J];心理科學;2002年02期

10 連榕;楊麗嫻;吳蘭花;;大學生專業(yè)承諾、學習倦怠的狀況及其關系[J];心理科學;2006年01期

，

本文編號：825645