本文關(guān)鍵詞：COP中教師線上活動(dòng)的交互質(zhì)量分析與改進(jìn)

  更多相關(guān)文章： 教師在線實(shí)踐社區(qū) 在線活動(dòng) 交互 助學(xué)支持服務(wù)

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展并逐漸滲透到教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)領(lǐng)域中,教師在線實(shí)踐社區(qū)成為一種教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。能否進(jìn)行有效的交互則是影響教師是否在此獲得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。針對(duì)如何提高教師在線實(shí)踐社區(qū)COP的線上活動(dòng)的交互質(zhì)量,我們開展了一些研究工作。 本研究首先對(duì)比分析了教師在線實(shí)踐社區(qū)COP前期線上活動(dòng)的交互質(zhì)量,包括成員與成員的交互質(zhì)量以及成員與內(nèi)容交互質(zhì)量這兩方面內(nèi)容。其中,在分析成員與成員之間的交互質(zhì)量時(shí),筆者運(yùn)用了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)COP前期線上活動(dòng)的社群圖、密度、點(diǎn)度中心度進(jìn)行分析；同時(shí),在分析成員與內(nèi)容之間的交互質(zhì)量時(shí),筆者采用了內(nèi)容分析法,對(duì)對(duì)COP前期線上活動(dòng)的交互內(nèi)容進(jìn)行了分析。綜合上述分析結(jié)果的基礎(chǔ)上,得出了COP教師線上活動(dòng)交互質(zhì)量的改進(jìn)方案。針對(duì)該方案,筆者再次設(shè)計(jì)組織并實(shí)施了線上活動(dòng),并再次分析該活動(dòng)成員之間和成員與內(nèi)容之間的交互質(zhì)量,驗(yàn)證方案有效性。結(jié)果證明,該活動(dòng)較前期的交互質(zhì)量有了一定程度的提高。
【關(guān)鍵詞】：教師在線實(shí)踐社區(qū) 在線活動(dòng) 交互 助學(xué)支持服務(wù)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 圖目錄8-9
• 表目錄9-10
• 第一章 緒論10-12
• 1.1 引言10-11
• 1.2 研究問題11
• 1.3 研究意義11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)12-23
• 2.1 相關(guān)概念界定12-17
• 2.1.1 教師在線實(shí)踐社區(qū)相關(guān)概念界定12-13
• 2.1.2 助學(xué)者與助學(xué)支持服務(wù)13-14
• 2.1.3 交互概念的相關(guān)界定14-17
• 2.1.3.1 交互定義14
• 2.1.3.2 交互的行為14-15
• 2.1.3.3 交互的類型15-16
• 2.1.3.4 交互的質(zhì)量16-17
• 2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-19
• 2.2.1 國(guó)外學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中交互問題的研究現(xiàn)狀17-18
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中交互問題的研究現(xiàn)狀18-19
• 2.3 理論基礎(chǔ)19-23
• 2.3.1 實(shí)踐社區(qū)學(xué)習(xí)共同體理論19
• 2.3.2 建構(gòu)主義視角下的交互19-20
• 2.3.3 班杜拉交互決定理論20-21
• 2.3.4 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析理論21-23
• 第三章 研究設(shè)計(jì)23-27
• 3.1 研究?jī)?nèi)容23
• 3.1.1 教師在線活動(dòng)中成員與成員的交互質(zhì)量及影響因素分析23
• 3.1.2 教師在線活動(dòng)中成員與內(nèi)容交互質(zhì)量及影響因素分析23
• 3.1.3 應(yīng)用分析結(jié)果,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并驗(yàn)證23
• 3.2 研究范式23-24
• 3.2.1 實(shí)證研究23-24
• 3.3 研究方法24-26
• 3.3.1 文獻(xiàn)研究法24
• 3.3.2 內(nèi)容分析方法24-25
• 3.3.3 統(tǒng)計(jì)分析法25
• 3.3.4 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法25-26
• 3.4 研究方案26-27
• 第四章 教師線上活動(dòng)的交互質(zhì)量分析與改進(jìn)措施的提出27-39
• 4.1 成員-成員交互行為分析27-34
• 4.1.1 對(duì)教師在線實(shí)踐社區(qū)社群圖的分析27-29
• 4.1.2 活動(dòng)前期網(wǎng)絡(luò)密度分析29-30
• 4.1.3 前期活動(dòng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中心性計(jì)算分析30-33
• 4.1.4 對(duì)前期活動(dòng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的發(fā)現(xiàn)與討論33-34
• 4.2 前期活動(dòng)成員-內(nèi)容交互的質(zhì)性分析34-38
• 4.2.1 內(nèi)容分析框架的編碼34-35
• 4.2.2 交互質(zhì)量的內(nèi)容分析35-38
• 4.3 提高教師在線實(shí)踐社區(qū)交互質(zhì)量的措施38-39
• 4.3.1 對(duì)成員與成員之間交互活動(dòng)的改進(jìn)措施38-39
• 4.3.2 交互深度的改進(jìn)建議39
• 第五章 改進(jìn)教師線上活動(dòng)交互質(zhì)量的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施39-45
• 5.1 改進(jìn)方案與活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施40-41
• 5.1.1 改進(jìn)教師線上活動(dòng)交互質(zhì)量的方案40-41
• 5.1.2 改進(jìn)方案指導(dǎo)下的交互活動(dòng)設(shè)計(jì)41
• 5.2 實(shí)施效果評(píng)估41-45
• 5.2.1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析41-45
• 5.2.2 “1212淘寶”活動(dòng)成員內(nèi)容交互分析45
• 第六章 結(jié)論與展望45-47
• 6.1 研究結(jié)論45-46
• 6.2 不足與進(jìn)一步研究46-47
• 附錄47-49
• 附錄1：1212靠譜(COP)淘寶行動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)47-49
• 一、活動(dòng)目標(biāo)47
• 二、活動(dòng)內(nèi)容47
• 三、活動(dòng)規(guī)則47-49
• 1、版塊管理規(guī)則47
• 2、教師淘寶規(guī)則47-48
• 3、教師評(píng)價(jià)寶貝規(guī)則48-49
• 致謝49-50
• 參考文獻(xiàn)50-51

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳麗;術(shù)語“教學(xué)交互”的本質(zhì)及其相關(guān)概念的辨析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年03期

2 陳麗;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年05期

3 應(yīng)方淦;高志敏;;情境學(xué)習(xí)理論視野中的成人學(xué)習(xí)[J];開放教育研究;2007年03期

4 張學(xué)波;鄭志華;;協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[J];開放教育研究;2009年04期

5 高文;情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知[J];教育發(fā)展研究;2001年08期

6 風(fēng)笑天;方法論背景中的問卷調(diào)查法[J];社會(huì)學(xué)研究;1994年03期

7 王文靜;理解實(shí)踐:活動(dòng)與情境的觀點(diǎn)[J];全球教育展望;2001年05期

8 魏順平;;技術(shù)支持的文獻(xiàn)研究法:數(shù)字化教育研究的一個(gè)嘗試[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年06期

9 裘偉廷;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情感交互的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初探[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2005年04期

10 嚴(yán)亞利;黎加厚;;教師在線交流與深度互動(dòng)的能力評(píng)估研究——以海鹽教師博客群體的互動(dòng)深度分析為例[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2010年02期

，

本文編號(hào)：680305