本文關(guān)鍵詞：高校教師使用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)影響因素研究

  更多相關(guān)文章： 高校教師 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) TTF TAM

【摘要】：Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)被認(rèn)為是構(gòu)建MOOC(大規(guī)模在線開(kāi)放課程)的有力平臺(tái)之一。文章以高校教師為研究對(duì)象,從任務(wù)—技術(shù)匹配模型(TTF)和技術(shù)接受模型(TAM)整合的視角研究了影響教師使用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要因素,構(gòu)建了影響因素模型,提出了研究假設(shè),并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談收集樣本,對(duì)影響因素模型和研究假設(shè)進(jìn)行了實(shí)證。結(jié)果表明,任務(wù)技術(shù)匹配對(duì)教師采用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有積極正向的影響;績(jī)效期望、努力期望、社會(huì)影響和便利條件等技術(shù)接受模型中的四個(gè)核心要素對(duì)高校教師采用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有積極正向的影響;努力期望對(duì)績(jī)效期望的影響不顯著;高校教師的性別、教齡對(duì)于教師采用Moodle平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)顯著差異;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同對(duì)于教師采用Moodle平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有顯著差異,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富,越容易采用Moodle平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
【作者單位】： 湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程系;
【關(guān)鍵詞】： 高校教師 Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) TTF TAM
【基金】：湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于技術(shù)接受模型的高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為影響因素實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號(hào):13YBA095) 教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“情感計(jì)算在構(gòu)建和諧人機(jī)交互的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJAZH065) 湖南省軟科學(xué)研究計(jì)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目“云計(jì)算視閾下湖南教育信息化資源體系構(gòu)建的戰(zhàn)略對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):2013ZK2014) 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“創(chuàng)新擴(kuò)散視角下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的采納模型及其實(shí)證研究”(課題編號(hào):XJK014QXX002)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 前言從2012年開(kāi)始,MOOC(Massive Open OnlineCourse,大規(guī)模在線開(kāi)放課程)在國(guó)外如海嘯般來(lái)勢(shì)兇猛,在國(guó)內(nèi)也風(fēng)起云涌。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)中提出:“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè),引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源,開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程�！盵1]可見(jiàn),網(wǎng)絡(luò)教育在

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