發(fā)布時間：2017-08-04 05:05

  本文關(guān)鍵詞：初中英語教學中滲透積極心理教育的實踐研究

  更多相關(guān)文章： 英語教學 積極情感態(tài)度 心理健康教育 滲透

【摘要】：我國基礎(chǔ)教育中普遍存在著重知識技能輕情感體驗的現(xiàn)象,而且目前大多數(shù)學校衡量學生優(yōu)秀與否的唯一評價標準仍是成績,這種“以分取人”的教學方法已經(jīng)不能符合現(xiàn)代學生的身心健康發(fā)展需求,學生在這種模式下體驗不到積極情感,學生身心不能得到全面和諧發(fā)展,甚至導(dǎo)致了各種心理問題的出現(xiàn)。因此,教學各級各部門要高度重視,以情感教學的深層意義,加強對學生學習興趣,學習動機,自信心和合作意識的培養(yǎng)。就學校英語教學而言,在教育教學的各個階段對學生進行情感教學,培養(yǎng)學生積極健康的學習態(tài)度和生活態(tài)度都具有十分重要的意義。 本研究以積極情感態(tài)度教育為切入點,探究在英語教學中如何運用積極情感因素,調(diào)動學生學習興趣、學習動機、自信、意志力和合作精神等品質(zhì),培養(yǎng)他們學習的積極樂觀的態(tài)度,提高他們的學習成果。本研究以積極心理學和建構(gòu)主義心理學為理論基礎(chǔ),并采用文獻分析法、數(shù)據(jù)分析法、教學滲透法、訪談法來進行分析研究。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在學習英語時所缺失的情感態(tài)度因素,在分析國內(nèi)外有關(guān)研究的成果的基礎(chǔ)上,依據(jù)一定的心理學理論基礎(chǔ),根據(jù)實驗對象的具體情況,挖掘教材中所涉及心理健康教育的相關(guān)素材整理融合進課堂教學環(huán)節(jié)中,調(diào)動影響學生英語學習方面的各項非智力因素,提高學習成績。通過實驗數(shù)據(jù)分析,滲透情感教學能夠激發(fā)學生英語學習的熱情。研究結(jié)論如下： 1.認知方面,實驗班學生的英語知識水平和英語使用技能達到了預(yù)期的教學目標,實驗班學生英語學習成績與實驗之前相比(P0.01)達到了統(tǒng)計學上的顯著差異。 2.情感態(tài)度方面,在此實驗過程中學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動；同學們學習英語的興趣明顯提高。經(jīng)過實驗前后測T檢驗分析表明,實驗前后實驗班學生在情感態(tài)度五方面的差異(P0.05)也達到了統(tǒng)計學上的顯著差異,表明實驗有效。 3.心理健康方面,通過實驗后訪談對比分析,學生對于心理健康知識的理解也日趨清晰,學生們體會到只有身體和心理雙重健康才是真正的健康。
【關(guān)鍵詞】：英語教學 積極情感態(tài)度 心理健康教育 滲透
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2;G633.41
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-11
• 第一部分 文獻綜述11-16
• 1 研究中的有關(guān)概念11-12
• 1.1 心理健康11
• 1.2 情感態(tài)度11
• 1.3 ARCS動機模式11-12
• 2 理論基礎(chǔ)12-13
• 2.1 積極心理學12
• 2.2 建構(gòu)主義心理學12-13
• 3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 3.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 3.3 目前我國心理健康研究的不足15-16
• 第二部分 問題提出及研究假設(shè)16-20
• 1 問題提出16-18
• 1.1 教育改革的需求16-17
• 1.2 情感態(tài)度與英語學習的關(guān)系17
• 1.3 心理健康教育與英語教學的關(guān)系17-18
• 2 研究假設(shè)18-19
• 3 研究意義19-20
• 第三部分 調(diào)查研究20-27
• 1 學生情感態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計20-23
• 1.1 調(diào)查對象20
• 1.2 調(diào)查方法20
• 1.3 調(diào)查結(jié)果20-23
• 2 學生心理健康知識調(diào)查統(tǒng)計23-25
• 2.1 調(diào)查對象23
• 2.2 調(diào)查方法23
• 2.3 調(diào)查結(jié)果23-25
• 3 調(diào)查結(jié)果25-27
• 3.1 情感態(tài)度調(diào)查結(jié)果25-26
• 3.2 學生心理健康知識調(diào)查結(jié)果26-27
• 第四部分 實驗研究27-38
• 1 情感態(tài)度實驗研究27-34
• 1.1 研究目的27
• 1.2 研究方法27-31
• 1.2.1 被試27
• 1.2.2 實驗設(shè)計27-28
• 1.2.3 實驗材料28-31
• 1.3 結(jié)果分析31-33
• 1.3.1 實驗組和對照組情感態(tài)度的組內(nèi)差異比較31-32
• 1.3.2 實驗組和對照組情感態(tài)度的組間差異比較32
• 1.3.3 實驗組和對照組英語成績差異比較32-33
• 1.4 結(jié)果討論33-34
• 2 心理健康訪談34-36
• 2.1 研究目的34
• 2.2 研究方法34
• 2.3 結(jié)果分析34-36
• 2.4 結(jié)果討論36
• 3 總討論36-38
• 3.1 學生英語成績討論分析36
• 3.2 學生情感態(tài)度討論分析36-38
• 第五部分 結(jié)論與建議38-40
• 1 結(jié)論38-39
• 2 建議39-40
• 第六部分 不足與展望40-41
• 1 不足40
• 2 展望40-41
• 參考文獻41-44
• 附錄44-47
• 致謝47

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;信息[J];師范教育;1992年02期

2 陳恕禮;;多讀 多寫 多實踐[J];語文學習;1993年04期

3 謝泰倫;;贛州市小學數(shù)學教改實驗班跟蹤調(diào)查報告[J];小學教學研究;1988年12期

4 亓艷萍 ,佟樂泉 ,張一清;“注音識字,提前讀寫”實驗班學生學習負擔的調(diào)查報告[J];語文建設(shè);1988年06期

5 王琴;;別亦難——寫在第一屆實驗班學生即將畢業(yè)之際[J];小學德育;2009年11期

6 惲昭世;;中小學教育體系整體改革實驗的初步總結(jié)[J];上海師范大學學報(哲學社會科學版);1985年04期

7 剛玲;欒志芳;;關(guān)于“注、提”首輪實驗班初中畢業(yè)成績的調(diào)查報告[J];佳木斯教育學院學報;1992年02期

8 張芳;;呼喚公平的愛心[J];學周刊;2012年24期

9 胡家蓉;“同音代”現(xiàn)象矯正對策初探[J];湖北教育;1995年09期

10 周德錄;《三邊程序教學法》的探索[J];化學教學;1989年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳國勝;;糾正非實驗班學生家長不平衡心理的意義及方法[A];第九屆全國心理學學術(shù)會議文摘選集[C];2001年

2 牛亞東;;一個自卑的優(yōu)秀學生[A];中國首屆心理咨詢師大會暨心理危機干預(yù)研討會論文集[C];2008年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 通訊員 楊萍　記者 談潔;南理工創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[N];南京日報;2010年

2 鄺敬愉邋本報記者 鮮曉荻;計劃招生10400人[N];貴陽日報;2008年

3 李書奇邋本報記者 王英 孟凡明;建設(shè)面向未來的現(xiàn)代學校[N];吉林日報;2007年

4 孫學富;自豪背后的缺陷[N];解放軍報;2009年

5 本報記者 蔡闖 本報通訊員 陳捷 傅薔;歷史性跨越[N];光明日報;2002年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 閆鵬莉;初中英語教學中滲透積極心理教育的實踐研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2014年

，

本文編號：617818