本文關(guān)鍵詞：輔導型虛擬實驗設計研究

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【摘要】：作為教學工具，虛擬實驗在教學中正在得到廣泛的應用。虛擬實驗本身所具有的形象、生動、有趣、可交互以及能突破“時、空”的限制等技術(shù)功能特性為教育者和學習者傳輸和獲取知識以及認識世界提供了更加有效手段。但技術(shù)本身并非教學，人們在理論和實踐中開始發(fā)現(xiàn)虛擬實驗的應用沒有達到預期的那種高效。在對中小學調(diào)研時也看到，現(xiàn)有的虛擬實驗更多的是應用其技術(shù)的功能，很多有效的教學模式、教師的教學技能未能很好融入虛擬實驗的設計，從而影響了教學的有效性。特別是學生使用其自學時，沒有教師的引導，虛擬實驗如何能持續(xù)發(fā)揮更好的教學輔導功能，已經(jīng)成為虛擬實驗教學設計亟待解決的問題。 教師的教學技能，即教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。若在具有基本教學模式的虛擬實驗的設計中再恰當?shù)匾虢處煹慕虒W技能，使虛擬實驗具有隱性教師的教學功能，就可為學生提供豐富的輔導機制和自學空間，以便學生遇到問題時能有效地找到解決方法，滿足學生的學習需求。因此，探索基于教師教學技能的輔導型虛擬實驗的設計方法，不僅可以在充分發(fā)掘虛擬實驗技術(shù)功能的基礎上，擴展虛擬實驗教學的應用途徑，更好發(fā)揮虛擬實驗的教學優(yōu)勢，而且能夠為虛擬實驗的設計研究提供解決問題的思路，具有重要的意義。 本研究以學習支持服務和自主學習等教學理論為指導，梳理了各種教師教學技能的內(nèi)涵及其教學作用，基于自學輔導的基本教學模式，結(jié)合虛擬實驗的功能特點，篩選出適用于輔導型虛擬實驗教學的導入、設問、演示、講解、評價、總結(jié)、作業(yè)設計及反饋等八種教師教學技能；通過對直接影響學習者自學能力的學習動力、方法以及控制能力三個方面的分析，構(gòu)建了基于教師教學技能的輔導型虛擬實驗設計模型，包括導學輔助、答疑輔助、總結(jié)與作業(yè)和評價反饋四個模塊；同時對實驗過程的不同階段進行計劃、組織、指導，，為提高自我監(jiān)控和自主學習的能力提出了四個設計應遵循的策略：遞減干預、引導、關(guān)鍵點點撥、及時反饋評價。在此基礎上，通過案例描述和展現(xiàn)了輔導型虛擬實驗的總體設計，并對設計的案例進行了應用調(diào)查。 第一章緒論部分簡單介紹了輔導型虛擬實驗的研究背景；通過查閱國內(nèi)外的文獻，總結(jié)了虛擬實驗教學和輔導教學技能的研究現(xiàn)狀以及存在的一些問題，揭示出虛擬實驗在自身輔導特性設計是虛擬實驗亟待解決的核心問題。 第二章在系統(tǒng)分析自學輔導教學模式，具體的說明輔導的過程以及所涉及的教學技能因素及其內(nèi)涵，通過對學習支持服務理論的相關(guān)研究為輔導型虛擬實驗的設計提供理論支持，結(jié)合自主學習理論的相關(guān)研究，為探討輔導型虛擬實驗對學習者自學能力的培養(yǎng)提供理論支持。 第三章以自主學習理論的為指導分析學習者自主學習能力的培養(yǎng)方法和特性，結(jié)合“學習支持服務”理論，構(gòu)建了輔導型虛擬實驗的設計模型，分別從自學引導、輔導疑難、鞏固練習和評價監(jiān)控四方面論述其對學習者的輔導功能，并制定出輔導型虛擬實驗的設計策略。 第四章選取“地理七年級上冊《氣溫的測量和分布》”，基于構(gòu)建的輔導型虛擬實驗模型和策略，針對選取的課程內(nèi)容進行輔導案例設計，并加以說明。 第五章總結(jié)了本研究的主要研究成果和不足，對本研究中出現(xiàn)的問題進行評價與反思，并明確了進一步的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：輔導 虛擬實驗 模型構(gòu)建 模型設計
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434;G633.55
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景及問題的提出11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3 研究意義與研究方法14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-16
• 第2章 輔導型虛擬實驗相關(guān)理論基礎16-24
• 2.1 教學技能的分析16-17
• 2.2 自學輔導模式的指導17-19
• 2.3 相關(guān)理論指導19-24
• 2.3.1 學習支持服務理論的啟示19-21
• 2.3.2 建構(gòu)主義學習理論主要觀點的啟示21-22
• 2.3.3 自主學習理論的啟示22-24
• 第3章 輔導型虛擬實驗模型構(gòu)建及設計策略24-33
• 3.1 學習者自學能力分析24-26
• 3.1.1 學習動力24-25
• 3.1.2 學習方法25
• 3.1.3 學習自控能力25-26
• 3.2 輔導型虛擬實驗的模型構(gòu)建26-30
• 3.2.1 導學輔助模塊構(gòu)建27-28
• 3.2.2 答疑輔助模塊構(gòu)建28-29
• 3.2.3 總結(jié)與作業(yè)模塊構(gòu)建29-30
• 3.2.4 反饋評價模塊構(gòu)建30
• 3.3 輔導型虛擬實驗的設計策略30-33
• 第4章 虛擬實驗的教學輔導案例研究33-44
• 4.1 案例內(nèi)容簡介33-34
• 4.2 導學輔導設計34-36
• 4.3 答疑輔導設計36-39
• 4.4 總結(jié)與作業(yè)反饋輔導設計39-40
• 4.5 對輔導型虛擬實驗的評價40-44
• 第5章 總結(jié)44-46
• 5.1 論文研究工作總結(jié)44
• 5.2 對今后的工作展望44-46
• 參考文獻46-51
• 導師及作者簡介51-52
• 研究生期間科研成果52-53
• 致謝53

【參考文獻】

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本文編號：583324