本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)實(shí)踐的大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)——教師專業(yè)實(shí)踐邏輯的思考

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【摘要】："大傳統(tǒng)"與"小傳統(tǒng)"的概念從人類(lèi)學(xué)領(lǐng)域被廣泛移植,說(shuō)明這兩個(gè)概念對(duì)理論研究和實(shí)踐領(lǐng)域具有強(qiáng)大的解釋力。教育活動(dòng)具有鮮明的大傳統(tǒng)和小傳統(tǒng)。教師專業(yè)實(shí)踐是作為國(guó)家主流話語(yǔ)的理念、制度等大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)在沖突、融合中互相塑造的博弈過(guò)程。大傳統(tǒng)與小傳統(tǒng)應(yīng)在雙向選擇中相互滋養(yǎng)并獲得各自品質(zhì)的提升,擁有權(quán)威話語(yǔ)權(quán)的大傳統(tǒng)應(yīng)尊重并有意識(shí)地吸納教師專業(yè)實(shí)踐的小傳統(tǒng),而小傳統(tǒng)通過(guò)反思超越可能的平庸是提升教師專業(yè)品質(zhì)的重要方式。
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 大傳統(tǒng) 小傳統(tǒng) 教師專業(yè)實(shí)踐
【基金】：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“大學(xué)與中小學(xué)合作的研究與制度設(shè)計(jì)”(2014SJB782) 江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃:基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新中心的部分成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： “大傳統(tǒng)”和“小傳統(tǒng)”是美國(guó)人類(lèi)學(xué)家羅伯特·芮德菲爾德(Robert Redfield)提出的概念,他認(rèn)為,“在某一種文明里面,總會(huì)存在著兩個(gè)傳統(tǒng),一個(gè)是由為數(shù)很少的一些善于思考的人們創(chuàng)造出的一種大傳統(tǒng),一是由一個(gè)為數(shù)很大的、但基本上是不會(huì)思考的人們創(chuàng)造出的一種小傳統(tǒng)�！盵1]

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 阿孫;小小傳統(tǒng)絕活做得風(fēng)生水起[J];思維與智慧;2004年11期

2 謝暉;;大、小傳統(tǒng)的溝通難題與人權(quán)基點(diǎn)的溝通[J];甘肅社會(huì)科學(xué);2011年04期

3 胡白如;;大小傳統(tǒng)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)[J];改革與開(kāi)放;2011年18期

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中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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本文編號(hào)：567437