本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人格、網(wǎng)絡(luò)交往與社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系：序列中介效應(yīng)分析

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【摘要】：社會(huì)創(chuàng)造性是個(gè)體在日常的社會(huì)交往和社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性,是個(gè)體以新穎、獨(dú)特、適當(dāng)而有效的方式提出和解決社會(huì)問(wèn)題的一種品質(zhì)。已有研究表明個(gè)體的人格特質(zhì),如神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性與社會(huì)創(chuàng)造性具有密切關(guān)系。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生為人們提供了新的交往空間和方式,這對(duì)個(gè)體社會(huì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有重要意義。因此本研究試圖系統(tǒng)地考察大學(xué)生人格、網(wǎng)絡(luò)交往與社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系。 以方便取樣的方式選取512名大學(xué)生,采用胡靖宜(2008)編制的大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性問(wèn)卷、平凡(2012)編制的網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷考察大學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造性和網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)。同時(shí)將John等(1991)編制的大五人格問(wèn)卷置于現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)情景中分別測(cè)量大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)人格和網(wǎng)絡(luò)人格,結(jié)果表明： (1)網(wǎng)絡(luò)人格與現(xiàn)實(shí)人格的對(duì)應(yīng)維度具有高相關(guān)。 (2)現(xiàn)實(shí)人格中的外向性得分顯著低于網(wǎng)絡(luò)人格中的外向性得分,而現(xiàn)實(shí)人格中的神經(jīng)質(zhì)得分顯著高于網(wǎng)絡(luò)人格中的神經(jīng)質(zhì)得分。 (3)現(xiàn)實(shí)人格能夠顯著預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)人格的對(duì)應(yīng)維度。 (4)網(wǎng)絡(luò)人格的中宜人性和網(wǎng)絡(luò)交往在現(xiàn)實(shí)人格中的宜人性與社會(huì)創(chuàng)造性之間起序列中介作用。具體而言,現(xiàn)實(shí)人格中的宜人性通過(guò)三條間接路徑影響社會(huì)創(chuàng)造性：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人格中的宜人性的中介作用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往的中介作用；通過(guò)依次影響網(wǎng)絡(luò)人格中的宜人性和網(wǎng)絡(luò)交往而影響社會(huì)創(chuàng)造性。 (5)網(wǎng)絡(luò)人格的中開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)交往在現(xiàn)實(shí)人格中的開(kāi)放性與社會(huì)創(chuàng)造性之間起序列中介作用。具體而言,現(xiàn)實(shí)人格中的開(kāi)放性通過(guò)兩條間接路徑影響社會(huì)創(chuàng)造性：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人格中的開(kāi)放性的中介作用；通過(guò)依次影響網(wǎng)絡(luò)人格中的開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)交往而影響社會(huì)創(chuàng)造性。 (6)網(wǎng)絡(luò)人格的中外向性和網(wǎng)絡(luò)交往在現(xiàn)實(shí)人格中的外向性與社交創(chuàng)新性之間起序列中介作用。具體而言,現(xiàn)實(shí)人格中的外向性通過(guò)三條間接路徑影響社交創(chuàng)新性：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人格中的外向性的中介作用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交往的中介作用；通過(guò)依次影響網(wǎng)絡(luò)人格中的外向性和網(wǎng)絡(luò)交往而影響社交創(chuàng)新性。 (7)網(wǎng)絡(luò)人格的中開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)交往在現(xiàn)實(shí)人格中的開(kāi)放性與自我認(rèn)知性之間起序列中介作用。具體而言,現(xiàn)實(shí)人格中的開(kāi)放性通過(guò)兩條間接路徑影響自我認(rèn)知性：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人格中的開(kāi)放性的中介作用；通過(guò)依次影響網(wǎng)絡(luò)人格中的開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)交往而影響自我認(rèn)知性。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)創(chuàng)造性 網(wǎng)絡(luò)交往 現(xiàn)實(shí)人格 網(wǎng)絡(luò)人格 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-21
• 2.1 創(chuàng)造性的研究12-13
• 2.2 社會(huì)創(chuàng)造性13-15
• 2.2.1 社會(huì)創(chuàng)造性的含義13
• 2.2.2 人格與社會(huì)創(chuàng)造性13-14
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)交往與社會(huì)創(chuàng)造性14-15
• 2.3 人格與網(wǎng)絡(luò)交往15-17
• 2.4 現(xiàn)實(shí)人格與網(wǎng)絡(luò)人格17-20
• 2.4.1 網(wǎng)絡(luò)人格的內(nèi)涵17
• 2.4.2 網(wǎng)絡(luò)人格與現(xiàn)實(shí)人格的關(guān)系17-18
• 2.4.3 網(wǎng)絡(luò)人格形成的理論18-20
• 2.5 對(duì)以往研究的總結(jié)評(píng)價(jià)及研究構(gòu)想20-21
• 3 人格、網(wǎng)絡(luò)交往與社會(huì)創(chuàng)造性的關(guān)系21-40
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究方法21-22
• 3.2.1 被試21
• 3.2.2 研究工具21-22
• 3.2.3 統(tǒng)計(jì)方法22
• 3.3 研究結(jié)果22-40
• 3.3.1 大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)造性的特點(diǎn)22-23
• 3.3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)23-24
• 3.3.3 各變量的相關(guān)分析24-26
• 3.3.4 現(xiàn)實(shí)人格與網(wǎng)絡(luò)人格的差異性檢驗(yàn)26
• 3.3.5 現(xiàn)實(shí)人格對(duì)網(wǎng)絡(luò)人格的回歸分析26-28
• 3.3.6 人格與網(wǎng)絡(luò)交往的回歸分析28-31
• 3.3.7 人格對(duì)社會(huì)創(chuàng)造性的影響：序列中介效應(yīng)分析31-40
• 4 討論40-46
• 4.1 現(xiàn)實(shí)人格與網(wǎng)絡(luò)人格的異同點(diǎn)40-42
• 4.2 人格、網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)社會(huì)創(chuàng)造性的預(yù)測(cè)作用42-44
• 4.3 本研究的價(jià)值與局限44-46
• 4.3.1 研究局限與未來(lái)的研究方向44-45
• 4.3.2 本研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義45-46
• 5 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-52
• 附錄52-58
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果58-59
• 后記59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 楊洋;雷靂;;青少年外向/宜人性人格、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)偏好與“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2007年02期

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4 谷傳華;周宗奎;種明慧;;小學(xué)兒童社會(huì)創(chuàng)造性與其同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2009年03期

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10 谷傳華;創(chuàng)造系統(tǒng)觀及其對(duì)創(chuàng)造教育的啟示[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2005年03期

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本文編號(hào)：521503