本文關(guān)鍵詞：從課堂場(chǎng)域透視福柯的規(guī)訓(xùn)權(quán)力，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：福柯的微觀權(quán)力理論改變了對(duì)權(quán)力的傳統(tǒng)看法,也提供了一種關(guān)于知識(shí)與權(quán)力關(guān)系的新視角。權(quán)力不只是駐足于國(guó)家機(jī)器層面,而是通過規(guī)訓(xùn)技術(shù)滲透到社會(huì)生活的方方面面。課堂作為規(guī)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的擴(kuò)展領(lǐng)域,存在著普遍的規(guī)訓(xùn)現(xiàn)象。規(guī)訓(xùn)和懲罰手段在學(xué)校中的運(yùn)用是權(quán)力微觀化的體現(xiàn),也是構(gòu)建新知識(shí)的最主要途徑。因此,本文著重分析了課堂場(chǎng)域在空間時(shí)間上的分布,展示了監(jiān)視、規(guī)范化裁決和檢查三種手段是如何作用于身體,使個(gè)體及其力量變得有用和符合規(guī)范的。分析課堂場(chǎng)域中規(guī)訓(xùn)實(shí)施的過程旨在透視�？碌囊�(guī)訓(xùn)權(quán)力,探討權(quán)力的特點(diǎn)、權(quán)力與知識(shí)的關(guān)系,以及在認(rèn)知過程中權(quán)力對(duì)規(guī)范形成所起的作用。本研究能夠有助于我們更好地理解福柯的權(quán)力觀、探討知識(shí)的規(guī)范性意義；同時(shí)從權(quán)力、知識(shí)與身體的關(guān)系中去分析現(xiàn)代社會(huì)。
【關(guān)鍵詞】：微觀權(quán)力 規(guī)訓(xùn) 知識(shí) 身體 監(jiān)視
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 選題的目的和意義9-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究方法13-14
• 1.4 論文的創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 2 �？碌囊�(guī)訓(xùn)權(quán)力理論15-29
• 2.1 懲罰權(quán)力運(yùn)作的三種方式15-20
• 2.1.1 基于舊的君主制度的酷刑15-16
• 2.1.2 人道主義的“溫和的懲罰16-18
• 2.1.3 現(xiàn)代監(jiān)獄體制：規(guī)訓(xùn)權(quán)力和規(guī)范化監(jiān)督18-20
• 2.2 權(quán)力的泛化：全景敞視主義20-22
• 2.3 微觀權(quán)力的特征22-24
• 2.4 權(quán)力與知識(shí)的關(guān)系24-29
• 3 課堂場(chǎng)域中的規(guī)訓(xùn)29-43
• 3.1 規(guī)訓(xùn)的輔助機(jī)制30-36
• 3.1.1 空間30-31
• 3.1.2 時(shí)間31-34
• 3.1.3 身體34-36
• 3.2 規(guī)訓(xùn)手段36-43
• 3.2.1 層級(jí)監(jiān)視36-38
• 3.2.2 規(guī)范化裁決38-39
• 3.2.3 檢查39-43
• 3.2.3.1 考試40-41
• 3.2.3.2 書寫41-43
• 4 對(duì)�？乱�(guī)訓(xùn)權(quán)力的透視43-46
• 4.1 規(guī)范的來源問題43-44
• 4.2 評(píng)價(jià)與啟示44-46
• 5 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 作者簡(jiǎn)歷50

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