本文關(guān)鍵詞：引導(dǎo)性傳統(tǒng)與中國課程改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程改革的深化階段,將實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化:即出發(fā)點由主義轉(zhuǎn)向問題、擺動點由激進轉(zhuǎn)向漸進、支撐點由政府轉(zhuǎn)向?qū)W校、測評點由形式轉(zhuǎn)向質(zhì)量。這是深化課程改革的客觀需要,也是此階段的突出特點,特別是初期由政府所主導(dǎo)的大規(guī)模的自上而下的改革將轉(zhuǎn)向以地方學(xué)校為主體的變革性實踐階段,凸顯的是一種持續(xù)穩(wěn)定、由局部到整體的改革理路,意味著引導(dǎo)性境況的呈現(xiàn)。而中國文化傳統(tǒng)的根本特點在于引導(dǎo)性,有別于西方的認知性傳統(tǒng),根源由于秉持"性善"而塑造的"道"(導(dǎo))的核心理念,其根本遵旨在于通過引導(dǎo)而達成轉(zhuǎn)化與提升。因此,無論是文化自覺與價值認同,還是理論指導(dǎo)實踐的有效性,引導(dǎo)性傳統(tǒng)對于指導(dǎo)當(dāng)前的課程改革無疑具有契合性,主要體現(xiàn)在四個方面:性善為本的價值認知、引導(dǎo)性的制度變遷、通權(quán)達變的實踐策略、和合創(chuàng)生的根本目的�？傊�,用中國的智慧解決中國課程改革的問題,進而實現(xiàn)學(xué)校教育創(chuàng)新是根本出路。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 引導(dǎo)性傳統(tǒng) 引導(dǎo)性智慧 課程改革
【分類號】：G423
【正文快照】： 中國基礎(chǔ)教育課程改革是一項偉大的工程�？梢哉f,三十多年的改革之路,是順應(yīng)社會變革潮流,促使我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展之路。特別是新課程改革,更是促使了課程價值、結(jié)構(gòu)、實施、評價等系統(tǒng)性的觀念變革。時至今日,正如許多學(xué)者所言,課程改革已到了深化階段。這說明,中國課

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本文編號：484709