本文關鍵詞：卓越教師專業(yè)能力成長的合理性建構，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：卓越教師是指能夠創(chuàng)新而卓著地開展教育教學活動的優(yōu)秀教師,卓越教師的基本素養(yǎng)結構主要由教師職業(yè)道德、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)能力等三個方面構成,其中,卓越教師的專業(yè)能力在卓越教師成長中具有決定性的獨特價值。然而,在當前卓越教師專業(yè)成長過程中,由于未能恰當地處理好卓越教師專業(yè)成長過程中知識與能力的關系,存在著將知識與能力等同起來、采用知識的方式來培養(yǎng)能力、能力的內隱性決定了能力沒法教等認識上的誤區(qū),致使卓越教師專業(yè)成長過程中教師專業(yè)能力重要性地位的嚴重缺乏。結合國內外學者對教師專業(yè)能力的研究以及依據國家相關教育規(guī)章的規(guī)定,卓越教師專業(yè)能力成長合理性建構的要素可以劃分為教育教學設計能力、組織與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、管理與教育活動能力等六個方面。
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 卓越教師 教師專業(yè)標準 專業(yè)能力 合理性建構
【基金】：2013年度陜西師范大學教師教育研究項目(JSJY2013YB04) 陜西師范大學2013年度校級教育教學改革研究項目
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 2012年2月教育部頒布了《小學教師專業(yè)標準(試行)》、《中學教師專業(yè)標準(試行)》。在《小學教師專業(yè)標準(試行)》中的“專業(yè)能力”部分,對小學教師必須具備的“專業(yè)能力”從“教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展”等五個方面進行了要求。而在《中

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