本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)效能感的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)效能感作為自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要體現(xiàn),已經(jīng)受到眾多學(xué)者的重視。大學(xué)新生剛剛步入一個全新的環(huán)境,無論是生活方式還是學(xué)習(xí)方式都面臨新的考驗(yàn)。因此如何提高大學(xué)新生的學(xué)習(xí)效能感,讓他們順利地從中學(xué)階段過渡到大學(xué)階段,更好地開始大學(xué)生活,這是一個值得我們探索的問題。已有研究已經(jīng)證明通過團(tuán)體輔導(dǎo)等干預(yù)訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感可以得到提升 因此,為了深入了解團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)效能感水平的干預(yù)效果,本研究通過以下兩個部分來探討這個問題：研究一在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)前人的理論研究和已有的實(shí)證研究針對學(xué)習(xí)效感的影響因素,制定針對學(xué)習(xí)效能感提升的團(tuán)輔訓(xùn)練方案；研究二運(yùn)用該團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行實(shí)證研究,探討研究一中針對學(xué)習(xí)效能感提升的團(tuán)輔方案對大學(xué)新生的學(xué)習(xí)效能感水平改善是否有效。研究二選取了中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院2013級大一新生96名學(xué)生作為研究對象,擬通過三種不同的干預(yù)方式：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組、知識訓(xùn)練組、以及無任何處理的空白組來對比學(xué)習(xí)效能感的提高水平,并對這三種干預(yù)策略的效果進(jìn)行比較。 本研究的研究結(jié)果如下： 1、通過實(shí)證研究采取實(shí)驗(yàn)組、知識訓(xùn)練組和空白組前、后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在校園以招募的方式篩選實(shí)驗(yàn)對象,隨機(jī)分到各組。實(shí)驗(yàn)組和對照組每周分別接受一種實(shí)驗(yàn)干預(yù),共八次,而空白組不做任何處理。采用梁宇頌編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷。使用SPSS13.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,其結(jié)果為： (1)不同的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組,知識訓(xùn)練組和空白組學(xué)習(xí)效能感量表總得分上：F=3.842,p=0.025(p0.05),差異顯著。 (2)在學(xué)習(xí)能力效能感這個維度上,實(shí)驗(yàn)組,知識訓(xùn)練組,空白組后測得分顯示F=3.378,p=0.038(p0.05),差異顯著。 (3)實(shí)驗(yàn)組,知識訓(xùn)練組,空白組在學(xué)習(xí)行為效能感維度上的后測得分顯示F=1.377,p=0.257(p0.05),差異不顯著。 結(jié)果表明：針對學(xué)習(xí)效能感設(shè)置的團(tuán)輔方案對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效能感水平提高有顯著效果； 2、從團(tuán)體成員的集體分享、個人訪談和觀察員的反饋分析結(jié)果來看,團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案得到了大多數(shù)實(shí)驗(yàn)成員的喜愛和認(rèn)可,主要表現(xiàn)在成員認(rèn)可這種游戲分享討論的團(tuán)輔方式,使他們重新認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力,掌握了更多的學(xué)習(xí)策略,對學(xué)習(xí)成績的提高更有信心。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 學(xué)習(xí)效能感 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 引言11-12
• 1. 研究綜述12-23
• 1.1 學(xué)習(xí)效能感的研究綜述12-19
• 1.1.1 學(xué)習(xí)效能感的概念12
• 1.1.2 學(xué)習(xí)效能感的測量12-13
• 1.1.3 學(xué)習(xí)效能感的影響因素13-15
• 1.1.4 學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)研究15-16
• 1.1.5 學(xué)習(xí)效能感干預(yù)策略的相關(guān)研究16-19
• 1.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)19-23
• 1.2.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)概念19-20
• 1.2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感中的優(yōu)勢20-21
• 1.2.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感中的作用分析21-23
• 2. 問題提出及研究意義23-25
• 2.1 問題提出23
• 2.2 研究目的及研究意義23-25
• 2.2.1 研究目的23-24
• 2.2.2 研究意義24-25
• 3. 研究一25-33
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假設(shè)25
• 3.3 研究方法25
• 3.4 學(xué)習(xí)效能感團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)25-31
• 3.4.1 方案的理論依據(jù)25
• 3.4.2 原則和方法25-26
• 3.4.3 基本思路26-28
• 3.4.4 具體的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)28-31
• 3.5 小范圍施測的效果31-32
• 3.6 小結(jié)32-33
• 4. 研究二33-41
• 4.1 研究目的33
• 4.2 研究假設(shè)33
• 4.3 研究方法33-34
• 4.3.1 研究對象33
• 4.3.2 研究工具33-34
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34
• 4.3.4 研究程序34
• 4.4 統(tǒng)計(jì)方法34-35
• 4.5 研究結(jié)果35-38
• 4.5.1 大學(xué)新生干預(yù)前學(xué)習(xí)效能感量表得分情況35
• 4.5.2 學(xué)習(xí)效能感的干預(yù)結(jié)果35-36
• 4.5.3 實(shí)驗(yàn)組,知識訓(xùn)練組和空白組在學(xué)習(xí)效能感上的比較36-38
• 4.6 討論38-41
• 4.6.1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)效能感干預(yù)結(jié)果分析38-39
• 4.6.2 知識訓(xùn)練組學(xué)習(xí)效能感干預(yù)結(jié)果分析39-40
• 4.6.3 學(xué)習(xí)效能感總量表和各分量表結(jié)果差異的原因分析40-41
• 5. 總討論41-42
• 6. 結(jié)論與展望42-44
• 6.1 研究結(jié)論42
• 6.2 研究不足與展望42-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-56
• 后記56-57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)效能感的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：398179