近年來,大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將教育推向了實(shí)證時代,使得教育活動不再僅依靠理念和經(jīng)驗(yàn)來展開。使用數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)管理和優(yōu)化決策成為時代要求,而大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)過程的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師。研究旨在構(gòu)建一個教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系,采用文獻(xiàn)分析法、德爾菲法和層次分析法等方法進(jìn)行研究,分析了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其能力的構(gòu)成要素,設(shè)計了評價指標(biāo)集,包括數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能、教學(xué)應(yīng)用、意識道德4個一級指標(biāo),數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)管理等10個二級指標(biāo),以及涉及具體能力的26個三級指標(biāo)。12位專家參與了指標(biāo)體系的修訂,基于專家打分計算出指標(biāo)項(xiàng)的權(quán)重,形成完整的教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。最終,對指標(biāo)體系進(jìn)行了小規(guī)模的試用,評估了16位教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng),驗(yàn)證了指標(biāo)體系的科學(xué)性和可用性。

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【部分圖文】：

圖1中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建流程

研究采用2份自編的《中小學(xué)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建德爾菲專家咨詢問卷》作為確定評價指標(biāo)、指標(biāo)內(nèi)涵以及權(quán)重的研究工具。在問卷設(shè)計方面，經(jīng)過前期調(diào)查研究，初步選取6個一級指標(biāo)與20個二級指標(biāo)，基本涵蓋國內(nèi)外教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力要素。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上以半開放形式征詢專家意見，將經(jīng)過初....

圖4研學(xué)張掖丹霞，說地七彩山丘

圖3談天酒泉基地，觀看火箭升空表2河西走廊研學(xué)旅行評價指標(biāo)和體系評價方式素養(yǎng)評價評價內(nèi)容學(xué)生自評30%小組評價40%教師評價30%過程性評價(70分)地理實(shí)踐力(25分)地理信息采集(5分)地圖判讀繪圖(5分)野外考察探究(5分)信息技術(shù)應(yīng)用(5分....

圖8AHP具體操作步驟

其中，在確保統(tǒng)計結(jié)果具備科學(xué)性和可行性的前提下，二、三級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)根據(jù)專家排序法來求得，即由專家組成員對各項(xiàng)指標(biāo)的重要性程度進(jìn)行排序，按照排序結(jié)果算出平均分，繼而計算出各項(xiàng)指標(biāo)占總分的比值情況，最終可計算出二、三級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。專家排序賦值情況為：排序第一至第五的子指標(biāo)其分....

圖4-1高中生數(shù)學(xué)運(yùn)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)培養(yǎng)建議

21第4章研究設(shè)計與過程4.1研究思路圖4-1高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)測評研究思路本文的主題是高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的測量與評價。為了能夠是文章的結(jié)構(gòu)更為清晰，看上去一目了然。本文設(shè)計了3主要的環(huán)節(jié)。首先，讀者通過閱讀文獻(xiàn)以及相關(guān)書籍，對于數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的理論研究有大致的了解，厘清楚數(shù)學(xué)運(yùn)算....

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