本文關鍵詞：流動兒童性別意識、社會身份認同與心理健康問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：流動兒童社會身份認同及心理健康問題已得到學界的廣泛關注,但研究中很少涉及社會性別視角。多元交錯理論認為,個體的性別與階層問題密不可分。性別意識與社會身份認同是相互關聯(lián),且會對心理健康產(chǎn)生一定影響的。本研究以流動兒童的性別意識、社會身份認同研究為切入點,從社會性別視角研究流動兒童問題。研究結果如下： 1、流動兒童性別意識處于中等偏下水平。流動兒童性別意識在性別及年級上均有顯著差異,女生性別意識顯著高于男生。流動男童性別意識越強,越不容易有心理問題；流動女童性別意識越強,越容易有心理問題。 2、流動兒童社會身份認同整合水平較高,同化和分離比例基本持平,邊緣化所占比例較小。年級越高的流動兒童在社會身份認同上越傾向于分離和邊緣化。流動兒童在城市生活時間越長,對城市身份的同化水平越高。父母文化水平越高,流動兒童對城市身份的認同水平就越高。父母為管理人員的流動兒童,社會身份同化水平較高；父母為農(nóng)民的流動兒童,社會身份的分離及邊緣化程度最局。 3、流動兒童心理健康總體水平略微存在一些問題,在強迫癥狀、焦慮、學習壓力感及情緒不穩(wěn)定這四個維度上心理健康狀況不佳。 4、社會身份認同邊緣化的流動兒童性別意識最強,且顯著高于同化認同的流動兒童。社會身份認同邊緣化認同的流動兒童心理問題最突出,分離認同者比同化認同者心理問題更突出,邊緣化認同比同化認同適應不良程度更高。性別意識的好壞對男女流動兒童的心理健康均存在一定的影響,且對流動女童影響尤甚。不同社會身份認同的流動兒童,在性別意識上有顯著差異,其中邊緣化認同的流動兒童性別意識最強。 基于以上研究結果,本文運用社會性別理論和社會認同理論,分析流動兒童的性別意識現(xiàn)狀及社會身份認同困境；運用社會資本理論,分析流動兒童作為社會階層分化中的較低階層,在教育中所面臨的教育不公；運用多元交錯理論,分析流動兒童身上的階層、性別符號所帶來的多重困境。并提出通過建立財政轉移支付專項基金、促進民工子弟學校向正規(guī)化發(fā)展、給予流動人口及其子女以積極差別對待等措施來保證流動兒童的受教育權,實現(xiàn)階層上的教育公平；通過教師性別意識的培養(yǎng)、教材中性別偏見的規(guī)避等措施來保證男女兒童接受平等的教育,實現(xiàn)性別上的教育公平。
【關鍵詞】：流動兒童 性別意識 社會身份認同 社會性別
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-20
• 第一節(jié) 研究背景8-11
• 一、階層與性別平等是教育公平的重要組成部分8-9
• 二、流動兒童的社會身份認同面臨困境9-10
• 三、流動兒童研究中性別視角的缺失10-11
• 第二節(jié) 研究意義11-12
• 第三節(jié) 概念界定12-14
• 一、流動兒童12-13
• 二、社會身份認同13
• 三、性別意識13-14
• 四、心理健康14
• 第四節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• 一、關于兒童性別意識研究14-15
• 二、關于流動兒童社會身份認同研究15-18
• 第五節(jié) 研究框架18-20
• 第二章 理論基礎與研究方法20-26
• 第一節(jié) 理論基礎20-23
• 一、社會性別理論20
• 二、多元交錯理論20-22
• 三、社會認同理論22-23
• 四、社會資本理論23
• 第二節(jié) 研究方法23-26
• 第三章 流動兒童性別意識、社會身份認同與心理健康狀況26-39
• 第一節(jié) 流動兒童基本社會人口學特征26-28
• 第二節(jié) 流動兒童性別意識狀況28-31
• 一、流動兒童性別意識總體狀況28
• 二、流動兒童社會人口學特征與性別意識之間的關系28-30
• 三、流動兒童性別意識的線性回歸分析30-31
• 第三節(jié) 流動兒童社會身份認同狀況31-33
• 一、流動兒童社會身份認同的總體狀況31-32
• 二、流動兒童的社會人口學特征與社會身份認同的關系32-33
• 第四節(jié) 流動兒童心理健康狀況33-37
• 一、流動兒童心理健康總體狀況33-34
• 二、流動兒童的社會人口學特征與心理健康之間的關系34-37
• 第五節(jié) 流動兒童性別意識、社會身份認同與心理健康之間的關系37-39
• 第四章 流動兒童性別意識、社會身份認同與心理健康存在的問題及原因39-48
• 第一節(jié) 流動兒童的性別意識、社會身份認同與心理健康存在的問題39-43
• 一、流動兒童性別意識整體處于中等偏下水平39-40
• 二、流動兒童社會身份認同困境依然存在40-42
• 三、流動兒童心理健康狀況存在隱患42-43
• 第二節(jié) 影響流動兒童性別意識、社會身份認同及心理健康的因素43-48
• 一、教育理念層面：階層差異與性別偏見阻礙教育公平的實現(xiàn)43-44
• 二、制度政策層面：城鄉(xiāng)二元戶籍制度帶來教育資源分配不公44-45
• 三、教育實踐層面：性別平等教育尚未進入流動兒童教育領域45-48
• 第五章 賦流動兒童教育以教育公平之路徑探討48-53
• 第一節(jié) 理念層面：教育公平是教育政策的價值選擇與最終目標48-49
• 第二節(jié) 制度政策層面：教育政策的變革是教育公平的推動力49-51
• 一、建立財政轉移支付專項基金,增強流入地公共教育吸納流動兒童的能力49-50
• 二、促進民工子弟學校向正規(guī)化發(fā)展50
• 三、根據(jù)弱勢補償原則,給予流動人口及其子女以積極差別對待50-51
• 第三節(jié) 實踐層面：踐行性別平等教育,促進流動兒童健康成長51-53
• 一、教師性別意識的培養(yǎng)51
• 二、教材中性別偏見的規(guī)避51-53
• 結論53-54
• 附錄：流動兒童調(diào)查問卷54-59
• 參考文獻59-63
• 后記63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：流動兒童性別意識、社會身份認同與心理健康問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：391806