<正>移動互聯(lián)網(wǎng)使教育傳播環(huán)境多元化,學生的"學"不僅局限于課堂,教師的"教"也可以不受時空的限制。為適應(yīng)新時期教育理念與教育實踐的變革趨勢,教師應(yīng)從理念、認知以及技能三個層面進行反思,促進身份認同,提升教育傳播效果。一是從被動的知識傳播者到主動探索的觸媒者。新媒體技術(shù)的革新,大大縮短了知識更新的周期,也為個體生存帶來了"知識焦慮"。"上好一堂課"的教學要求顯然已不能滿足社會對于人才的多

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