在課程知識教學(xué)中,課程知識的文化性具有極為重要的意義,具體表現(xiàn)為課程知識教育的價值在于文化性、有利于促進師生的文化認(rèn)同與文化自信等方面。但在現(xiàn)實中,課程知識教學(xué)存在許多異化現(xiàn)象,最為明顯的便是課程知識的文化疏離,主要表現(xiàn)為遠(yuǎn)離核心素養(yǎng)的表象主義知識觀及其危機、課程知識教學(xué)中存在"形同擺設(shè)"的文化裝點、文化鎖定使師生喪失文化主體身份、課程知識中邊緣群體文化經(jīng)驗漸趨空場等四個方面。因此可以通過向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變課程知識的文化立場、課程知識教學(xué)的文化"意義回歸"、確認(rèn)師生的文化主體身份、保障邊緣群體在課程知識中的文化表達,來實現(xiàn)課程知識文化的融合。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、課程知識文化性之重要性
    1. 課程知識因文化性而具有價值
    2. 有利于促進師生的文化認(rèn)同與文化自信
二、課程知識的文化疏離
    1. 遠(yuǎn)離核心素養(yǎng)的表象主義知識觀及其危機
    2. 課程知識教學(xué)中“形同擺設(shè)”的文化裝點
    3. 文化鎖定使師生喪失文化主體身份
    4. 課程知識中邊緣群體文化經(jīng)驗漸趨空場
三、課程知識的文化融合及其實現(xiàn)路徑
    1. 向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變課程知識的文化立場
    2. 課程知識教學(xué)的文化“意義回歸”
    3. 確認(rèn)師生的文化主體身份, 提升其文化主體意識
    4. 保障課程知識中邊緣群體的文化表達



本文編號：3872962