教師教學觀念是教師教學行為的前提和基礎,任何行為都是在一定的觀念指導下實施的結果,教師擁有什么樣的教學觀念,意味著他將會實施什么樣的教學行為。然而目前教師的教學觀念還存在著對課程理解不到位、缺乏改革意識以及教學方式的選擇呈單一化傾向等觀念滯后等問題,究其原因,主要是由于教學改革過程中的功利價值影響、外界壓力和對"多元化"教學的理解不到位所致。教師形成觀念轉變的自覺意識,提高自己的理論知識水平以及倡導教師做一個教育行動研究者等為教師教學觀念的轉變提供了新思路。

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【文章目錄】：
一、后課改背景下我國教師教學觀念滯后的表現(xiàn)
    (一) 缺乏自主改革的意識
    (二) 對課程理解不到位
    (三) 教學方式的選擇呈單一化傾向
二、我國教師教學觀念滯后的成因分析
    (一) 教學改革中功利性價值取向的影響
    (二) 外界壓力使得教師無暇更新好的教學觀念
    (三) 傳統(tǒng)文化與新興文化的“多元”碰撞
三、“后課改時代”下教師教學觀念的發(fā)展出路
    (一) 倡導教師形成觀念轉變的自覺意識
    (二) 提高教師的理論水平
    (三) 倡導教師“在行動中研究, 在研究中行動”



本文編號：3836114