依照我國教育目標從以知識為中心向以能力為中心轉(zhuǎn)變的要求,STEM教育可為教育改革在教學環(huán)境、教學手段和教學方法上的不斷深入發(fā)展提供可行的思路。文章以技術(shù)接受模型和技術(shù)任務匹配模型為理論基礎(chǔ),遵循學科融合性、技術(shù)匹配性、技術(shù)易用性的設(shè)計原則,通過對STEM課程的分類研究與技術(shù)的需求分析,提出了STEM教育理念下技術(shù)與課程融合模式。此外,文章對STEM教育中技術(shù)與課程融合的四方面技術(shù)需求進行了重點分析,以期為信息技術(shù)環(huán)境中STEM課程的開展提供一定的指導。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一STEM教育理念下技術(shù)與課程融合的理論基礎(chǔ)
    1技術(shù)接受模型
    2任務技術(shù)匹配模型
二STEM教育理念下技術(shù)與課程融合模式的設(shè)計
    1設(shè)計依據(jù)
    2設(shè)計原則
    3模式的構(gòu)建
三STEM教育中技術(shù)與課程融合的技術(shù)需求
    1基于事實性知識的技術(shù)需求
        (1) 個性化
        (2) “腳手架”
    2基于概念性知識的技術(shù)需求
        (1) 思維建模
        (2) 即時記錄
        (3) 溝通求證
    3基于程序性知識的技術(shù)需求
        (1) 模擬仿真
        (2) 游戲演練
    4基于元認知知識的技術(shù)需求
        (1) 反思改進
        (2) 發(fā)布分享
四小結(jié)



本文編號：3833696