各類(lèi)結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化教育大數(shù)據(jù)的激增使得當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境由數(shù)字化向數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)也由原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)假設(shè)型轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)指導(dǎo)型。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境下精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)原則的解析,發(fā)現(xiàn)已有的設(shè)計(jì)原則并不能夠直接應(yīng)用到當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中,其在數(shù)據(jù)、理論、分析技術(shù)等方面還面臨著現(xiàn)實(shí)困境,具體包括學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的匱乏、學(xué)習(xí)理論支撐的薄弱、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的單一和對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的忽視。數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)取向應(yīng)包括以不同情境下的多元數(shù)據(jù)為采集來(lái)源、以建立學(xué)習(xí)者模型為邏輯起點(diǎn)、以教學(xué)信息實(shí)時(shí)處理為過(guò)程支持、以人工智能和數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榧夹g(shù)支持�；谠撊∠�,我們?cè)O(shè)計(jì)面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)模式,該模式秉承因?qū)W定教的理念,以學(xué)習(xí)者模型生成與數(shù)據(jù)更新為設(shè)計(jì)核心,以基于生理數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)性分析為起點(diǎn),設(shè)計(jì)包含課前學(xué)案設(shè)計(jì)與結(jié)果分析、課中教學(xué)互動(dòng)與差異化指導(dǎo)、課后個(gè)性化自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)流程,并提出目標(biāo)導(dǎo)向的精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)路徑,為進(jìn)一步豐富精準(zhǔn)教學(xué)的理論體系提供有益的啟示。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境下教與學(xué)的轉(zhuǎn)向
二、傳統(tǒng)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)原則及其困境
    (一) 精準(zhǔn)教學(xué)的指導(dǎo)原則
        1. 學(xué)習(xí)者最了解學(xué)情
        2. 注重直接的可觀察行為
        3. 使用頻率作為行為觀測(cè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
        4. 應(yīng)用學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)圖表
        5. 對(duì)影響行為的環(huán)境條件進(jìn)行系統(tǒng)化描述與分析
    (二) 精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)所面臨的困境
        1. 學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的匱乏
        2. 學(xué)習(xí)理論支撐的薄弱
        3. 學(xué)習(xí)分析技術(shù)的單一
        4. 學(xué)生個(gè)性特征的忽視
三、數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)取向
    (一) 以不同情境下的多元數(shù)據(jù)為采集來(lái)源
    (二) 以建立學(xué)習(xí)者模型為邏輯起點(diǎn)
    (三) 以教學(xué)信息實(shí)時(shí)處理為過(guò)程支持
    (四) 以人工智能和數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榧夹g(shù)支持
四、面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    (一) 以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)為服務(wù)宗旨
    (二) 面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
五、目標(biāo)導(dǎo)向的精準(zhǔn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)路徑
    (一) 行為目標(biāo)導(dǎo)向下以知識(shí)為中心的精準(zhǔn)教學(xué)模式
    (二) 生成性目標(biāo)導(dǎo)向下以問(wèn)題為中心的精準(zhǔn)教學(xué)模式
    (三) 表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向下以活動(dòng)為中心的精準(zhǔn)教學(xué)模式
六、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3812431