為了實現(xiàn)教育公平,從根本上扭轉(zhuǎn)中西部地區(qū)與其它地區(qū)在教育資源、觀念、教育手段、教育方式上的差別,“UNDP403項目”、“中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目”都依托當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、技術(shù)條件比較好的鄉(xiāng)中心學(xué)校,在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下建立了教師學(xué)習(xí)資源中心,形成以教師學(xué)習(xí)為主的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與知識傳播基地,使東部和中心城市的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能被西部和農(nóng)村共享。 然而,對我國來講,教師學(xué)習(xí)資源中心尚屬新生事物,如何運(yùn)轉(zhuǎn)還沒有足夠的經(jīng)驗,國外可以借鑒的成熟經(jīng)驗也不多。因此,教師學(xué)習(xí)資源中心有效運(yùn)行的內(nèi)外部條件以及其有效運(yùn)行的策略是本論文所深入探討的重點。 本研究選擇“中歐甘肅基礎(chǔ)教育項目”先期建成的86個教師學(xué)習(xí)資源中心中的5個資源中心為重點研究對象。通過行動研究,對在西部農(nóng)村地區(qū)利用教師學(xué)習(xí)資源中心促進(jìn)教育發(fā)展的可行性及其相關(guān)問題進(jìn)行了探討,并就教師學(xué)習(xí)資源中心如何有效運(yùn)行提出了相應(yīng)的建議。 本研究的主要結(jié)論如下: 1、西部農(nóng)村中小學(xué)完全能夠利用教師學(xué)習(xí)資源中心轉(zhuǎn)變校長與教師的教育教學(xué)觀念,促進(jìn)教師的專業(yè)知識和技能的提高,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與管理的發(fā)展。 ...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
獨創(chuàng)性聲明
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、課題選擇
    二、研究目的及意義
第二章 教師學(xué)習(xí)資源中心概述
    一、教師學(xué)習(xí)資源中心的概念
    二、教師學(xué)習(xí)資源中心的意義
    三、教師學(xué)習(xí)資源中心的作用
    四、教師學(xué)習(xí)資源中心的研究現(xiàn)狀
第三章 研究的方法和過程
    一、行動研究在本研究中的運(yùn)用
    二、協(xié)作學(xué)校的說明
    三、資料的收集
    四、資料的分析與整理
第四章 對所收集資料的分析與思考
    一、迷茫期
    二、適應(yīng)期
    三、發(fā)展期
第五章 研究結(jié)果與分析
    一、TLRC運(yùn)行取得的初步成果
    二、TLRC運(yùn)行中存在的問題
    三、TLRC有效運(yùn)行的條件
第六章 研究結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
    二、促進(jìn)TLRC有效運(yùn)行的策略
第七章 對本研究的反省
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附件
致謝



本文編號：3807721