協(xié)作學習的設計一直是個理論難題,我們不清楚協(xié)作學習的具體方案何以具有目標—手段一致性以及那些設計要素何以會轉(zhuǎn)化為令人滿意的協(xié)作活動。與DBR(Design Based Research)不同,DCR(Design Centered Research)關注的是知識收獲。文章在DCR視野下,通過一項個案研究,初步確證了這樣一組問題解決類協(xié)作學習的設計知識:(1)協(xié)作學習的設計方案由任務呈現(xiàn)、協(xié)作過程、成果呈現(xiàn)以及過程支架組成;(2)擴展的FC知識圖不但可以用來設計問題,還可以用來設計協(xié)作過程的支架,是檢查目標—手段一致性的重要工具。為了確證上述知識,本個案研究初次采用學習過程機制圖來表征真實發(fā)生的協(xié)作過程。學習過程機制圖主要用來判斷協(xié)作學習方案中的那些設計要素是否轉(zhuǎn)化為令人滿意的協(xié)作活動。

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【文章目錄】：
一、協(xié)作學習設計的理論困境及研究思路
二、一項個案研究
    (一) 嘗試設計
        1. 任務呈現(xiàn)
        2. 協(xié)作過程
        3. 成果呈現(xiàn)
        4. 過程支架
    (二) 結(jié)構(gòu)化分析與支架設計
    (三) 實施與優(yōu)化設計
三、問題解決類協(xié)作學習設計的技術框架
四、結(jié)語



本文編號：3764017