傳統(tǒng)思維中,班級治理是在"教師管理"思維主導下展開的,這不可避免地引發(fā)了許多非正義性教育問題的出現(xiàn)。以排座位為例,"教師管理"思維下的排座位往往是非正義的,表現(xiàn)為教師根據(jù)與學生實際需要無關的因素排座位。這種非正義性的根源在于"教師管理"思維必然通向教師獨斷,本質上忽視學生的地位和需要。反思排座位問題的本質可知,班級排座位不是教師的獨斷"權力",而是學生的"權利",教師應交還學生排座位的主體權利,使班級治理從"教師管理"轉換為"學生自治"。排座位是"學生自治"的一項重要實踐,可以借此進一步探索實現(xiàn)班級治理正義性的路徑。

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【文章目錄】：
一、“教師管理”思維下的非正義性批判:以排座位為例
    1. 班級排座位非正義性的本質
    2.“教師管理”思維是非正義性的根源
二、從“教師管理”到“學生自治”:班級治理正義性的回歸
    1. 班級排座位是教師的“權力”嗎?
    2. 班級排座位應是學生的“權利”
    3. 從“教師管理”到“學生自治”的思維轉換
三、班級治理正義性的實踐探索:“學生自治”的實踐路徑與教師角色
    1. 班級排座位作為“學生自治”的重要實踐
    2.“學生自治”的實現(xiàn)路徑:以班級排座位為例
    3.“學生自治”中教師的角色:輔助與引導



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