伴隨中國鄉(xiāng)村社會的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,基于鄉(xiāng)村社會結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)生活方式及價(jià)值觀念等發(fā)生了很大變化,這對鄉(xiāng)村社會的教育發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),極大影響了鄉(xiāng)村教師群體的發(fā)展。通過對F鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教師群體的個(gè)案研究,基于社會結(jié)構(gòu)的分析視角,探討了鄉(xiāng)村教師發(fā)展的結(jié)構(gòu)性困境。研究表明,結(jié)構(gòu)性困境主要表現(xiàn)為社會結(jié)構(gòu)中的資源機(jī)會配置與社會關(guān)系整合等維度,具體包括資源與機(jī)會配置欠缺的鄉(xiāng)村教師"下層化",鄉(xiāng)村教師的教育知識與教育權(quán)利轉(zhuǎn)變,鄉(xiāng)村教師自身認(rèn)同與社會認(rèn)同錯(cuò)位等。結(jié)構(gòu)性困境造成鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村社會結(jié)構(gòu)中的漂泊性與邊緣化。解決結(jié)構(gòu)性困境難題,需要調(diào)整鄉(xiāng)村教師群體本身,更需要對鄉(xiāng)村社會結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,持續(xù)開展鄉(xiāng)村社會建設(shè),這對完善鄉(xiāng)村教育體系意義重大。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究問題的提起
二、鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村社會結(jié)構(gòu)中定位的文獻(xiàn)及理論分析
    (一) 文字下鄉(xiāng)的知識人
    (二) 鄉(xiāng)村漂泊的異鄉(xiāng)人
    (三) 鄉(xiāng)村社會的邊緣人
    (四) 基于社會結(jié)構(gòu)視角分析鄉(xiāng)村教師
三、鄉(xiāng)村社會結(jié)構(gòu)變動(dòng)中的鄉(xiāng)村教師:F鄉(xiāng)的個(gè)案研究
    (一) F鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教育概況
    (二) F鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教師分析
        1. 資源與機(jī)會配置欠缺的“下層化”。
        2. 教育對象與教育權(quán)利的改變。
        3. 自我認(rèn)同與社會認(rèn)同的錯(cuò)位。
四、結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]鄉(xiāng)村教師:鄉(xiāng)村知識分子的消解與回歸[J]. 吳桂翎.  學(xué)術(shù)界. 2016(05)
[4]認(rèn)同感:鄉(xiāng)村教師職業(yè)堅(jiān)守的內(nèi)力[J]. 朱興國.  教育評論. 2016(04)
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本文編號：3637805