我國(guó)地方課程在三十余年的發(fā)展歷程中,經(jīng)歷了自孕育到初步形成,再?gòu)牡匚惶嵘缴罨l(fā)展的歷程。地方課程在具體實(shí)施中存在受重視程度不足、課時(shí)較難保障、師資力量薄弱、評(píng)價(jià)方式單一機(jī)械等問(wèn)題,應(yīng)著力從加強(qiáng)課程監(jiān)督與管理、開(kāi)展校本培訓(xùn)、加強(qiáng)師資建設(shè)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等方面為地方課程的有效實(shí)施創(chuàng)造有利條件。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2018,(09)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)地方課程的歷史回眸
    (一) 地方課程孕育萌芽:1987———1992年
    (二) 地方課程初步形成:1992———2001年
    (三) 地方課程地位提升:2001年———2010年
    (四) 地方課程深化發(fā)展:2010年———至今
二、地方課程在實(shí)施中存在的主要問(wèn)題
    (一) 重視程度不高
    (二) 課時(shí)較難保證
    (三) 師資整體水平薄弱
    (四) 評(píng)價(jià)方式單一機(jī)械
三、地方課程有效實(shí)施的策略建議
    (一) 加強(qiáng)課程監(jiān)督與管理, 開(kāi)展校本教研
    (二) 擴(kuò)充專職師資隊(duì)伍, 開(kāi)展師資培訓(xùn)
    (三) 調(diào)整評(píng)價(jià)重點(diǎn), 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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