農(nóng)村留守兒童問題是目前中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究的重要課題。留守兒童過早地脫離正常的原生家庭教育環(huán)境,被迫進(jìn)入代理監(jiān)護(hù)家庭環(huán)境或自我監(jiān)護(hù)環(huán)境,其社會(huì)化過程有別于一般兒童。以生命歷程理論與赫伯特·米德（George Herbert Mead）的客我理論為解釋框架,從心理、學(xué)業(yè)與社會(huì)化三個(gè)維度對(duì)三類心理、行為特征截然不同的留守兒童進(jìn)行敘事研究,并建構(gòu)留守兒童的成長(zhǎng)機(jī)制,發(fā)現(xiàn)有利的客我過程可促成留守兒童往卓越的方向轉(zhuǎn)變（卓越型留守兒童）,負(fù)面的客我過程則會(huì)使留守兒童往"問題"方向發(fā)展（問題型留守兒童）。 

【文章來源】：華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018,(04)北大核心CSSCI

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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3539250