本文從優(yōu)勢積累理論視角出發(fā),使用中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）2013-2014年基線和2014-2015年追蹤數(shù)據(jù)和增長曲線模型,考察不同社會經(jīng)濟地位家庭學生的學業(yè)成就隨時間推移是否存在累積效應及其具體過程機制。研究發(fā)現(xiàn),家庭背景、文化資本、居住方式和戶籍類型等因素對學業(yè)成就隨時間推移有顯著的累積效應。進一步分析發(fā)現(xiàn),教育獲得過程中的這些因素對學業(yè)成就的負向累積效應要比正向累積效應更顯著。 

【文章來源】：國家行政學院學報. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
    (一) 默頓的優(yōu)勢累積理論
    (二) 教育獲得過程中的累積效應
三、研究假設(shè)
    (一) 家庭背景對學業(yè)成就的累積效應
    (二) 文化資本對學業(yè)成就的累積效應
    (三) 居住方式對學業(yè)成就的累積效應
    (四) 戶籍身份對學業(yè)成就的累積效應
四、數(shù)據(jù)、變量和分析方法
    (一) 數(shù)據(jù)
    (二) 變量
    (三) 分析方法
五、實證分析結(jié)果與發(fā)現(xiàn)
    (一) 家庭背景的累積效應
    (二) 文化資本的累積效應
    (三) 居住方式的累積效應
    (四) 戶籍身份差異的累積效應
六、結(jié)論與討論


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]中國高學歷勞動者的教育匹配與收入回報[J]. 李駿.  社會. 2016(03)
[3]輸在起跑線——再議中國社會的教育不平等（1978-2008）[J]. 唐俊超.  社會學研究. 2015(03)
[4]科學中的優(yōu)勢積累:經(jīng)驗檢驗與理論反思[J]. 趙萬里,付連峰.  科學與社會. 2014(02)
[5]科學中的積累優(yōu)勢理論——默頓及其學派的探究[J]. 歐陽鋒.  廈門大學學報(哲學社會科學版). 2009(01)



本文編號：3493959