直播教學(xué)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為支撐技術(shù)來(lái)開展學(xué)與教活動(dòng),具有虛實(shí)融合、即時(shí)互動(dòng)和開放參與等特點(diǎn),成為了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代教育發(fā)展的新方向。在分析直播教學(xué)概念和特征的基礎(chǔ)上,提出以生成性原則、問題導(dǎo)向原則和系統(tǒng)性原則進(jìn)行直播教學(xué)模式設(shè)計(jì),并從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段對(duì)該模式進(jìn)行闡釋,最后以"五項(xiàng)修煉"直播課為案例分析該模式的具體設(shè)計(jì),以期推動(dòng)直播教學(xué)的深入研究與持續(xù)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2018,39(29)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

課程單

〉?‘上麥’的機(jī)會(huì)，希望自己能再接再厲，下次表現(xiàn)更好”；“這次直播過程中沒有好好聽課，只能過后看回放，下次要好好聽了”。（三）直播教學(xué)評(píng)價(jià)階段在四次直播課結(jié)束后，采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)本次直播課程進(jìn)行效果分析。首先，對(duì)學(xué)習(xí)者參與情況分析，如圖6和圖7所示，主要考慮直播參與人次與總觀看人次以及直播課堂互動(dòng)與學(xué)習(xí)群互動(dòng)情況。從CCtalk直播平臺(tái)的數(shù)據(jù)來(lái)看，直播參與人次雖有波動(dòng)，但直播課的平均參與人次保持在478次，與此同時(shí)，每次直播課的總觀看人次是直播參與人次的兩倍甚至圖2課程單圖3直播互動(dòng)圖4學(xué)習(xí)群圖5資源推送表3“如何利用好手機(jī)開展課堂互動(dòng)”的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容要點(diǎn)互動(dòng)問題具體內(nèi)容展示和分享教師如何利用好自己的手機(jī)進(jìn)行展示和分享？1.用手機(jī)遙控PPT2.用手機(jī)操作大屏幕（remotemouse）3.演示手機(jī)上的某款應(yīng)用程序的操作流程4.呈現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)出的手寫版作品5.在課堂上直接展示手機(jī)上的資源6.在課堂上展示基于手機(jī)APP的競(jìng)賽互動(dòng)和協(xié)作如何利用好學(xué)生的手機(jī)開展師生、生生互動(dòng)？1.手機(jī)進(jìn)課堂的緣由與意義2.介紹基于手機(jī)的課堂互動(dòng)工具，包括問卷星、umu、雨課堂、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等3.運(yùn)用手機(jī)開展課堂互動(dòng)的效果分析，以藍(lán)墨云班課為例

〉?‘上麥’的機(jī)會(huì)，希望自己能再接再厲，下次表現(xiàn)更好”；“這次直播過程中沒有好好聽課，只能過后看回放，下次要好好聽了”。（三）直播教學(xué)評(píng)價(jià)階段在四次直播課結(jié)束后，采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)本次直播課程進(jìn)行效果分析。首先，對(duì)學(xué)習(xí)者參與情況分析，如圖6和圖7所示，主要考慮直播參與人次與總觀看人次以及直播課堂互動(dòng)與學(xué)習(xí)群互動(dòng)情況。從CCtalk直播平臺(tái)的數(shù)據(jù)來(lái)看，直播參與人次雖有波動(dòng)，但直播課的平均參與人次保持在478次，與此同時(shí)，每次直播課的總觀看人次是直播參與人次的兩倍甚至圖2課程單圖3直播互動(dòng)圖4學(xué)習(xí)群圖5資源推送表3“如何利用好手機(jī)開展課堂互動(dòng)”的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容要點(diǎn)互動(dòng)問題具體內(nèi)容展示和分享教師如何利用好自己的手機(jī)進(jìn)行展示和分享？1.用手機(jī)遙控PPT2.用手機(jī)操作大屏幕（remotemouse）3.演示手機(jī)上的某款應(yīng)用程序的操作流程4.呈現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)出的手寫版作品5.在課堂上直接展示手機(jī)上的資源6.在課堂上展示基于手機(jī)APP的競(jìng)賽互動(dòng)和協(xié)作如何利用好學(xué)生的手機(jī)開展師生、生生互動(dòng)？1.手機(jī)進(jìn)課堂的緣由與意義2.介紹基于手機(jī)的課堂互動(dòng)工具，包括問卷星、umu、雨課堂、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等3.運(yùn)用手機(jī)開展課堂互動(dòng)的效果分析，以藍(lán)墨云班課為例

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]手機(jī)直播+教育模式初探[J]. 趙愛霞,左路平.  電視研究. 2017(05)
[2]“直播+教育”:“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的新形式與價(jià)值探究[J]. 劉佳.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(01)
[3]信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六——“適時(shí)教學(xué)（JiTT）”模式[J]. 何克抗,劉春萱.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(12)
[4]生成性教學(xué)的基本特征與設(shè)計(jì)[J]. 李祎,涂榮豹.  教育研究. 2007(01)
[5]分布式認(rèn)知——一種新的認(rèn)知觀點(diǎn)[J]. 周國(guó)梅,傅小蘭.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2002(02)
[6]基于問題式學(xué)習(xí)[J]. 張建偉.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2000(03)



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