本文關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下的高中作文教學模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網(wǎng)絡多媒體的日趨發(fā)展和完善，人們的生產方式和生活方式都發(fā)生了很大的改變，語文多媒體網(wǎng)絡教學也開始以一種迅猛的速度走進課堂，為傳統(tǒng)的語文作文教學帶來了新的生機和活力。面對著這樣的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)作文教學無論是模式還是教學手段都需要進行重新定位和改革。網(wǎng)絡這一平臺，從某種程度上減輕了學生“難為無米之炊”的尷尬境地，提高了學生學習寫作的興趣，為傳統(tǒng)作文教學水平的提高提供了一個新的契機。現(xiàn)代信息技術與語文教學的有效整合，是廣大高中語文老師解決語文教學中作文教學困難的一種新的嘗試。 本文主要通過對傳統(tǒng)作文教學模式現(xiàn)狀的分析和探究，基本判定其目前所存在的缺陷和弊端，并結合教與學的親身實踐經(jīng)驗比較全面地分析了高中作文水平停滯不前的緣由，然后提出了針對抑制傳統(tǒng)作文弊端的迎合時代發(fā)展的網(wǎng)絡作文教學形式，并在建構主義理論和人本主義理論的指導下分析了實施網(wǎng)絡作文教學的幾大優(yōu)勢，同時詳細說明了Web同步模式、Email異步模式和Web-Quest探求模式的具體操作流程。 網(wǎng)絡作文教學模式的宗旨始終圍繞著新課標提倡的“以教師為主導，學生為主體”的課程理念，教師通過建立一系列的網(wǎng)站模塊引導學生通過網(wǎng)絡進行寫作，通過在線選材激發(fā)寫作興趣，在線寫作增強互動交流，在線評講加強作文的透明度，在線發(fā)表體味作文寫作的成就感等模式進行網(wǎng)絡作文教學和寫作，并結合寫作指導案例和評價案例來證明網(wǎng)絡作文教學的實施成效，從而肯定網(wǎng)絡作文教學與傳統(tǒng)作文相比所存在的相對優(yōu)勢。 當然，此模式的實施雖然在某種程度生彌補了傳統(tǒng)作文教學的缺陷和弊端，但在實施和推廣的過程中可能也會存在著各種各樣、不可避免的問題，但是只要我們能夠及時地提出應對措施，高中網(wǎng)絡作文教學還是具有很好的發(fā)展前景的。
【關鍵詞】：網(wǎng)絡作文 教學模式 高中
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.34;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 引言10-16
• 一、研究背景及問題的提出10-12
• 二、國內外研究情況12-13
• 三、核心概念界定13-14
• 四、研究意義及其價值14-15
• 五、研究方法15-16
• 第一章 傳統(tǒng)高中作文教學現(xiàn)狀研究分析16-22
• 1.1 傳統(tǒng)高中作文教學模式16-17
• 1.1.1 傳統(tǒng)高中作文教學的模式特點16
• 1.1.2 傳統(tǒng)高中作文教學模式的缺陷16-17
• 1.2 傳統(tǒng)高中作文教學水平停滯不前的原因17-22
• 1.2.1 教師方面17-19
• 1.2.2 學生方面19-20
• 1.2.3 社會方面20-22
• 第二章 順應時代發(fā)展的網(wǎng)絡作文教學22-30
• 2.1 網(wǎng)絡作文教學的內涵22-23
• 2.1.1 網(wǎng)絡環(huán)境23
• 2.1.2 網(wǎng)絡作文教學23
• 2.2 網(wǎng)絡作文教學的理論依據(jù)23-26
• 2.2.1 倡導積極探究發(fā)現(xiàn)的建構主義理論23-25
• 2.2.2 主張以學生為中心的人本主義理論25-26
• 2.3 網(wǎng)絡作文教學的優(yōu)勢26-30
• 2.3.1 寫作興趣的擴大化27
• 2.3.2 寫作材料的多樣性27-28
• 2.3.3 寫作心理的開放性28
• 2.3.4 作文修改的便捷性28-29
• 2.3.5 作文評講的高效性29
• 2.3.6 作品展示的成果化29-30
• 第三章 網(wǎng)絡環(huán)境下寫作教學的實施模式及教學過程設計30-38
• 3.1 網(wǎng)絡環(huán)境下寫作教學的實施模式30-33
• 3.1.1 Web 同步模式30-31
• 3.1.2 E-mail 異步模式31-32
• 3.1.3 Web-Quest 探索模式32-33
• 3.2 網(wǎng)絡環(huán)境下的寫作教學程序33-38
• 3.2.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作熱情33-34
• 3.2.2 在線查詢，豐富寫作材料34-35
• 3.2.3 在線構思，拓展寫作思路35-36
• 3.2.4 自由評議，提高評講效率36
• 3.2.5 完善作品，，增強學生的榮譽感36-38
• 第四章 基于網(wǎng)絡資源的作文教學案例分析38-46
• 4.1 網(wǎng)絡作文寫作指導——以《林黛玉進賈府》為例38-41
• 4.1.1 教案分析38-39
• 4.1.2 教學過程39-40
• 4.1.3 教學反思40-41
• 4.2 網(wǎng)絡評價交流案例分析——以《林黛玉進賈府》為例41-46
• 4.2.1 教學目標41
• 4.2.2 教學設想41
• 4.2.3 教學過程41-43
• 4.2.4 教學總結43-46
• 第五章 網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的制約因素與問題研究46-51
• 5.1 實施網(wǎng)絡作文教學的制約因素46-47
• 5.1.1 學校的硬件設施未能普及46
• 5.1.2 教師涉獵范圍狹窄，知識廣度欠缺46-47
• 5.2 網(wǎng)絡教學存在的問題47-48
• 5.2.1 漢語書法的退化和網(wǎng)絡語言的不規(guī)范化47
• 5.2.2 網(wǎng)絡帖文現(xiàn)象的產生助長了學生的思維惰性47-48
• 5.2.3 傳統(tǒng)書本慘遭遺棄48
• 5.3 應對策略48-51
• 5.3.1 教師引導學生進行固定的書法練習，規(guī)范網(wǎng)絡語言49
• 5.3.2 培養(yǎng)學生的模仿、創(chuàng)新能力49
• 5.3.3 加強學生的文化素養(yǎng)49-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-53
• 致謝53-54

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周萬佐;;網(wǎng)絡環(huán)境下中學作文教改應注意的幾個問題[J];教育信息化;2005年15期

  本文關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下的高中作文教學模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：346794