隨著移動通信技術(shù)和移動終端設(shè)備的快速發(fā)展,泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)資源提出了新的要求,移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的重點。文章采用文獻研究、問卷調(diào)查、訪談等方法,著眼于碎片化學(xué)習(xí)理念,論證碎片化學(xué)習(xí)理念與移動學(xué)習(xí)的相關(guān)性,并以"攝影曝光"教學(xué)單元為例,從移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)的理論原則、開發(fā)流程等方面進行研究,設(shè)計開發(fā)出"普通版"與"暴漫版"兩種風(fēng)格的移動學(xué)習(xí)資源,再結(jié)合微信平臺的試用效果,分析移動學(xué)習(xí)資源的適用性和可行性,旨在滿足學(xué)習(xí)者的實際資源需求,為設(shè)計與開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源提供參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2018,28(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計流程框架

Vol.28No.6201869可以較好地彌補理論課時有限這一問題，為學(xué)習(xí)者的實踐探索奠定理論基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效果[8]，力求讓學(xué)習(xí)者對拍攝操作的理解從“如何做”上升到“為什么這樣做”，達到觸類旁通的目的。1移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計流程框架教育教學(xué)領(lǐng)域的資源設(shè)計離不開教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特征分析，移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計亦是如此。在確定資源的主題內(nèi)容后，本研究從具體的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特征分析入手，結(jié)合移動學(xué)習(xí)環(huán)境特點，分解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源媒體呈現(xiàn)形式，所得設(shè)計流程框架如圖2所示。圖1碎片化學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)資源的關(guān)系圖2移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計流程框架2移動學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容設(shè)計圖2的設(shè)計流程框架在整體上為移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計明確了方向，且遵循合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計原則，能確保所完成的資源更容易被接受、理解和內(nèi)化�；诳茖W(xué)性和創(chuàng)造性的原則，移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計秉承學(xué)習(xí)活動片斷性、學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)性、用戶體驗簡易性和學(xué)習(xí)資源實用性的主要理念，按照教學(xué)主線和學(xué)習(xí)者認知邏輯規(guī)律，結(jié)合程序教學(xué)小步子原則、及時反饋原則，以確保學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)合理�！皵z影曝光”作為攝影技術(shù)的重要起點，是攝影課程的必修內(nèi)容之一，故本研究選取此內(nèi)容進行資源設(shè)計研究。經(jīng)過對“攝影曝光”教學(xué)單元進行內(nèi)容梳理、知識分解[9]，本研究設(shè)計出了八個碎片化的知識點，其相互關(guān)系如圖3所示，這樣的非線性結(jié)構(gòu)設(shè)計意在為學(xué)習(xí)者提供多元化的學(xué)習(xí)途徑。圖3“攝影曝光”教學(xué)單元各知識點的相互關(guān)系

Vol.28No.6201871媒體呈現(xiàn)形式：先以文字、靜態(tài)圖像解釋光圈的概念，以便學(xué)習(xí)者快速理解；接著使用視頻資源形象具體地闡述光圈對曝光的影響；最后用文字加以總結(jié)并呈現(xiàn)相應(yīng)習(xí)題，幫助學(xué)習(xí)者鞏固知識。整個學(xué)習(xí)過程基本可以控制在五分鐘以內(nèi)�！捌毓饧捌溆绊懸蛩亍敝R點暴漫版資源示例如圖5所示。作為大膽設(shè)想的資源開發(fā)成果，該部分資源以視頻媒體的呈現(xiàn)方式為主，用于補充教學(xué)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的心情，旨在利用資源中一些無厘頭、幽默搞笑的元素為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�！皩W(xué)生作業(yè)欣賞”模塊資源示例如圖6所示。該部分資源來源于學(xué)習(xí)者的日常習(xí)作，既能作為課堂評價的延續(xù)，又能通過總結(jié)作業(yè)完成過程中的注意事項，強化學(xué)習(xí)者對重點、難點知識的理解與記憶。圖4“光圈及其影響因素”知識點普通版資源示例圖圖5“曝光及其影響因素”知識點暴漫版資源示例圖圖6“學(xué)生作業(yè)欣賞”模塊資源示例圖2移動學(xué)習(xí)資源的實踐應(yīng)用為了驗證所開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源在教學(xué)實踐中的適用性，本研究把微信公眾訂閱號“攝影技術(shù)與藝術(shù)”推送給兩個班級進行試用[13]，通過問卷調(diào)查及訪談，總結(jié)歸納優(yōu)點及存在的問題，結(jié)合訪談所得的建議，進行新一輪的改進完善。學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)步調(diào)隨時隨地地查閱本學(xué)習(xí)資源，但在實驗過程中，本研究為了督促、提醒學(xué)習(xí)，利用信息推送功能按照知識點的劃分順序，每天將相應(yīng)的單個學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)習(xí)者，共組織了為期兩周的移動學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)后的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者對在微信平臺使用移動學(xué)習(xí)資源輔助教學(xué)這種全新的學(xué)習(xí)方式持肯定態(tài)度，84.2%的學(xué)習(xí)者認

【參考文獻】：
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3463908