思維能力已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分,旨在促進學(xué)生思維能力發(fā)展的思維發(fā)展型課堂正受到越來越多的關(guān)注。然而,中小學(xué)教師對思維發(fā)展型課堂的內(nèi)涵、目標(biāo)及要素并不明晰,在設(shè)計思維發(fā)展型課堂時也缺乏有效的理論指導(dǎo)。該文旨在綜合已有研究和筆者多年實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對思維發(fā)展型課堂進行理論建構(gòu)。該文認(rèn)為,思維發(fā)展型課堂是以促進高級思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的新型課堂形態(tài),擔(dān)負著活化知識與發(fā)展思維的雙重使命;問題情境是思維發(fā)展的依托,認(rèn)知沖突是思維發(fā)展的根本原因,可視化是思維過程和思維結(jié)果的顯性載體,變式運用是實現(xiàn)思維遷移的有效手段,它們共同構(gòu)成了思維發(fā)展型課堂的四大核心要素;具體操作上,思維發(fā)展型課堂可按"思維目標(biāo)要記牢—認(rèn)知沖突不能少—思維圖示理思考—適時工具來引導(dǎo)—變式運用火候到"的思路來設(shè)計和實施。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、思維發(fā)展型課堂的概念界定
    (一) 從高效課堂到思維發(fā)展型課堂
    (二) 思維訓(xùn)練與知識學(xué)習(xí)的關(guān)系
    (三) 思維發(fā)展型課堂的概念界定
三、思維發(fā)展型課堂的核心要素
    (一) 問題情境是思維發(fā)展的依托
    (二) 認(rèn)知沖突是思維發(fā)展的根本原因
    (三) 可視化是思維過程和思維結(jié)果的顯性載體
    (四) 變式運用是促進思維遷移的有效手段
四、思維發(fā)展型課堂的教學(xué)設(shè)計五步法
    (一) 思維目標(biāo)要記牢
    (二) 認(rèn)知沖突不可少
    (三) 思維圖示理思考
    (四) 適時工具來引導(dǎo)
    (五) 變式運用火候到
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3443103