教育實(shí)踐和教育改革已經(jīng)對(duì)既有的學(xué)生培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系提出了挑戰(zhàn)，這促使我們關(guān)注學(xué)校教育中的好學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題。論文把這個(gè)問(wèn)題聚焦在對(duì)學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的研究中。學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校頒布的適用于好學(xué)生評(píng)價(jià)的一套規(guī)則/規(guī)范，是通過(guò)學(xué)校傳達(dá)執(zhí)行的國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)期，是國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制的手段，達(dá)到或接近這種預(yù)期的學(xué)生就是好學(xué)生。圍繞學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一系列活動(dòng)能夠反映出國(guó)家對(duì)人才進(jìn)行選拔的機(jī)制和過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐研究，有助于我們透視人才選拔的實(shí)施機(jī)制，認(rèn)識(shí)人才選拔機(jī)制中存在的問(wèn)題。在研究方法上，論文主要運(yùn)用定性研究方法，用半結(jié)構(gòu)訪談法獲取資料。其次，論文也運(yùn)用了歷史文獻(xiàn)法，對(duì)樣本學(xué)校中與學(xué)生評(píng)價(jià)有關(guān)的資料進(jìn)行收集與分析。論文在結(jié)構(gòu)上分為五個(gè)部分：第一部分是緒論，主要是提出問(wèn)題、界定核心概念并提出研究思路；第二部分是學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷。在這一章中，論文以樣本學(xué)校為主線對(duì)學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷進(jìn)行了梳理。論文發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)在歷史變遷中呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)，即，學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的變遷是連續(xù)的而不是斷裂的；是漸進(jìn)性的“變革”而不是突發(fā)性的“革命”。同時(shí)，學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷呈... 

【文章來(lái)源】：北京師范大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：234 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究方法
    1.3 核心概念
        1.3.1 教育評(píng)價(jià)
        1.3.2 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.3 好學(xué)生
        1.3.4 權(quán)力
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)情況
        1.4.2 國(guó)內(nèi)的相關(guān)情況
    1.5 研究思路及框架
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究框架
2 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷
    2.1 家境清寒、錄取名次：1904-1952 年
    2.2 “又紅又專”、服從、獻(xiàn)身和學(xué)習(xí)成績(jī)：1954-1966 年
    2.3 出身好、“毛主席著作學(xué)得好”和“會(huì)說(shuō)假話”：1966-1978 年
    2.4 智育第一、分?jǐn)?shù)至上：1978-1990 年
    2.5 智育第一、兼顧特長(zhǎng)：1990 年至今
3 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定
    3.1 標(biāo)準(zhǔn)制定的主體和過(guò)程
        3.1.1 “強(qiáng)控制性”影響
        3.1.2 “弱控制性”影響
        3.1.3 “被控制”的學(xué)生
    3.2 作為組織的學(xué)校
        3.2.1 作為科層組織的學(xué)校
        3.2.2 作為制度化組織的學(xué)校
    3.3 標(biāo)準(zhǔn)制定的制度分析
        3.3.1 制度的理解
        3.3.2 制度對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制定的影響
    3.4 標(biāo)準(zhǔn)的合法化
        3.4.1 存在的分歧
        3.4.2 合法化過(guò)程
4 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐
    4.1 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的過(guò)程
    4.2 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作的規(guī)則
        4.2.1 評(píng)優(yōu)實(shí)踐對(duì)評(píng)優(yōu)理想的挑戰(zhàn)
        4.2.2 學(xué)校評(píng)優(yōu)實(shí)踐遵循的原則
        4.2.3 評(píng)優(yōu)相對(duì)公平的背后
    4.3 實(shí)踐的解讀
        4.3.1 好學(xué)生的標(biāo)志
            4.3.1.1 成績(jī)
            4.3.1.2 品德
            4.3.1.3 天賦、早熟
            4.3.1.4 “學(xué)校出身”
        4.3.2 作為標(biāo)識(shí)的好學(xué)生
            4.3.2.1 國(guó)家：注意力分配
            4.3.2.2 學(xué)校：利益和榮譽(yù)
            4.3.2.3 學(xué)生：能力和苦行
5 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的反思
    5.1 回顧與總結(jié)
        5.1.1 標(biāo)準(zhǔn)變遷：兩個(gè)特點(diǎn)、三個(gè)趨向
        5.1.2 標(biāo)準(zhǔn)的制定：自上而下、保守滯后
        5.1.3 標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)踐：疏離
    5.2 教育選拔的實(shí)現(xiàn)機(jī)制
        5.2.1 教育選拔：功績(jī)主義意識(shí)形態(tài)
        5.2.2 學(xué)校評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)：一種選拔機(jī)制
        5.2.3 好學(xué)生群體：內(nèi)群體認(rèn)同
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3437142