<正>翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó),是一種將傳統(tǒng)講授式教學(xué)和慕課教學(xué)資源相結(jié)合的教學(xué)模式^[1]。這種模式將新知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課前,課上以小組協(xié)作學(xué)習(xí)及教師答疑為主。為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在人體解剖學(xué)教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革,現(xiàn)報(bào)道如下。1教學(xué)對(duì)象與方法教學(xué)實(shí)驗(yàn)組為2015級(jí)中醫(yī)學(xué)骨傷班,共74人,對(duì)照組為2015級(jí)針灸推拿班共115人。2組學(xué)生的基本情況(包括年 

【文章來(lái)源】：解剖學(xué)雜志. 2018,41(03)CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于兒科推拿教學(xué)的比較研究[J]. 張昊,馮燕華,孫武權(quán),龔利,張勝男,毛玉琳,袁力.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(13)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”引入人體解剖學(xué)教學(xué)的可行性分析[J]. 陳禹,郝嘉南,許冬明,牛松青.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2015(03)
[3]PBL教學(xué)模式在解剖學(xué)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[J]. 董煒疆,王唯析,錢(qián)亦華,路明,劉勇,王淵,臧偉進(jìn).  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2011(03)



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