本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難兒童的延遲折扣研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)困難兒童又稱(chēng)學(xué)習(xí)障礙兒童，是指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中與同齡兒童相比存在顯著的學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙的兒童。特別在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)困難是學(xué)校中較普遍存在的現(xiàn)象。延遲折扣是指未來(lái)獎(jiǎng)賞當(dāng)前的主觀價(jià)值隨時(shí)間的延遲而減少的心理現(xiàn)象。已有研究主要探討成人被試的延遲折扣情況，以?xún)和癁楸辉嚨南嚓P(guān)研究主要涉及延遲滿(mǎn)足領(lǐng)域，缺少對(duì)兒童延遲折扣的研究。延遲滿(mǎn)足能力與延遲折扣息息相關(guān)。延遲滿(mǎn)足是延遲折扣的先決條件，延遲折扣是從量化的角度對(duì)延遲滿(mǎn)足能力進(jìn)行解釋。學(xué)習(xí)困難兒童的延遲折扣情況如何，與一般兒童在延遲折扣方面是否存在顯著差異，這方面的研究較少，值得我們深入探索。 本研究以小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)兒童為被試，采用雙曲線模型作為延遲折扣數(shù)學(xué)模型，以延遲折扣率k和雙曲線下的面積AUC作為延遲折扣的測(cè)量指標(biāo)，通過(guò)卡片呈現(xiàn)的方式展示實(shí)驗(yàn)材料，在以往研究的基礎(chǔ)上深入考察兒童的延遲折扣情況，，并將學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童的延遲折扣進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)一考察學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童對(duì)虛擬金錢(qián)延遲折扣率的差異。實(shí)驗(yàn)二考察學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童不同領(lǐng)域延遲折扣率的差異。實(shí)驗(yàn)三考察學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童對(duì)不同數(shù)量虛擬金錢(qián)延遲折扣率的差異。將三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行綜合得出以下三個(gè)結(jié)論： （1）學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童對(duì)虛擬金錢(qián)的主觀價(jià)值點(diǎn)存在顯著差異，延遲折扣率存在顯著差異，學(xué)習(xí)困難兒童延遲折扣率K顯著高于一般兒童，AUC值顯著低于一般兒童。 （2）學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童在金錢(qián)、食物、娛樂(lè)、假期四個(gè)領(lǐng)域的延遲折扣率存在顯著差異。 （3）學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童對(duì)不同金額的延遲折扣率存在顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)困難兒童 延遲折扣 領(lǐng)域效應(yīng) 數(shù)量效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 前言10-12
• 第一章 文獻(xiàn)綜述12-24
• 1.1 學(xué)習(xí)困難12-16
• 1.1.1 學(xué)習(xí)困難的定義12-14
• 1.1.2 學(xué)習(xí)困難的診斷標(biāo)準(zhǔn)14-15
• 1.1.3 學(xué)習(xí)困難的檢出率15-16
• 1.2 延遲折扣16-22
• 1.2.1 延遲折扣的定義16
• 1.2.2 延遲折扣的數(shù)學(xué)模型16-17
• 1.2.3 延遲折扣的測(cè)量指標(biāo)17-19
• 1.2.4 延遲折扣的影響效應(yīng)19-20
• 1.2.5 延遲折扣的研究范式20-21
• 1.2.6 延遲折扣的任務(wù)呈現(xiàn)方式21-22
• 1.3 特殊需要兒童的延遲折扣研究22-24
• 第二章 問(wèn)題提出24-28
• 2.1 已有研究的不足24
• 2.2 研究問(wèn)題24-25
• 2.3 研究意義25-26
• 2.3.1 理論意義25
• 2.3.2 實(shí)踐意義25-26
• 2.4 研究假設(shè)26-27
• 2.5 研究思路27-28
• 第三章 實(shí)證研究28-52
• 3.1 實(shí)驗(yàn)一學(xué)習(xí)困難兒童延遲折扣特點(diǎn)研究28-37
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>28
• 3.1.2 研究假設(shè)28
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)方法28-30
• 3.1.4 結(jié)果與分析30-34
• 3.1.5 討論34-37
• 3.2 實(shí)驗(yàn)二學(xué)習(xí)困難兒童延遲折扣領(lǐng)域效應(yīng)研究37-46
• 3.2.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)37-39
• 3.2.2 正式實(shí)驗(yàn)39-46
• 3.3 實(shí)驗(yàn)三學(xué)習(xí)困難兒童延遲折扣數(shù)量效應(yīng)研究46-52
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>46
• 3.3.2 研究假設(shè)46
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)方法46-47
• 3.3.4 結(jié)果與分析47-49
• 3.3.5 討論49-52
• 第四章 總討論52-56
• 4.1 學(xué)習(xí)困難兒童與一般兒童延遲折扣率的差異分析52-53
• 4.2 教育啟示53-54
• 4.3 研究不足與展望54-56
• 第五章 結(jié)論56-58
• 參考文獻(xiàn)58-64
• 致謝64-66
• 附錄66

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難兒童的延遲折扣研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：341644