虛擬現(xiàn)實技術(shù)在英語演講中的實訓(xùn)原理分析
發(fā)布時間:2021-09-11 11:41
虛擬現(xiàn)實技術(shù)所創(chuàng)建的外語教學(xué)環(huán)境提供了形象化、沉浸式的體驗;谄湓谝曈X和感知方面的優(yōu)勢和教學(xué)的需求,它具有模擬真實場景、整合資源、增加信息的類別與數(shù)量等價值。本文探討了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在英語演講實訓(xùn)中的應(yīng)用價值,它可以在語音識別、情緒體驗、心理應(yīng)激、感知和非言語表征等方面為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)高度仿真體驗,并有效地提高實踐型語言知識技能。
【文章來源】:中國外語. 2018,15(06)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:6 頁
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]交流手勢的認(rèn)知特征[J]. 張恒超. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(05)
[2]從認(rèn)知行為學(xué)到環(huán)境神經(jīng)學(xué):實景環(huán)境體驗增強循證設(shè)計[J]. 陳箏,徐蜀辰,劉雨菡. 城市建筑. 2017(28)
[3]基于虛擬情境的俄語教學(xué)模式研究[J]. 邵楠希,王玨. 東北亞外語研究. 2017(01)
[4]增強現(xiàn)實學(xué)具的開發(fā)與應(yīng)用——以“AR電路學(xué)具”為例[J]. 陳向東,喬辰. 中國電化教育. 2014(09)
[5]注意偏向訓(xùn)練對社交焦慮的干預(yù):方法、效果與機制[J]. 趙鑫,張鵬,陳玲. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2014(08)
[6]心理性應(yīng)激的時間加工進(jìn)程:來自ERP的證據(jù)[J]. 齊銘銘,關(guān)麗麗,張慶林,楊娟. 心理與行為研究. 2014(02)
[7]社交焦慮者的面部表情加工[J]. 劉宏艷,胡治國. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2013(11)
[8]室內(nèi)語音清晰度與聲源寬廣度對大腦皮質(zhì)上腦波之影響研究[J]. 陳炯堯. 聲學(xué)技術(shù). 2013(02)
[9]虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境VILL@GE的項目分析及其啟示[J]. 馬沖宇,陳堅林. 中國電化教育. 2013(02)
[10]具身認(rèn)知:認(rèn)知心理學(xué)的新取向[J]. 葉浩生. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(05)
本文編號:3392935
【文章來源】:中國外語. 2018,15(06)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:6 頁
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]交流手勢的認(rèn)知特征[J]. 張恒超. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2018(05)
[2]從認(rèn)知行為學(xué)到環(huán)境神經(jīng)學(xué):實景環(huán)境體驗增強循證設(shè)計[J]. 陳箏,徐蜀辰,劉雨菡. 城市建筑. 2017(28)
[3]基于虛擬情境的俄語教學(xué)模式研究[J]. 邵楠希,王玨. 東北亞外語研究. 2017(01)
[4]增強現(xiàn)實學(xué)具的開發(fā)與應(yīng)用——以“AR電路學(xué)具”為例[J]. 陳向東,喬辰. 中國電化教育. 2014(09)
[5]注意偏向訓(xùn)練對社交焦慮的干預(yù):方法、效果與機制[J]. 趙鑫,張鵬,陳玲. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2014(08)
[6]心理性應(yīng)激的時間加工進(jìn)程:來自ERP的證據(jù)[J]. 齊銘銘,關(guān)麗麗,張慶林,楊娟. 心理與行為研究. 2014(02)
[7]社交焦慮者的面部表情加工[J]. 劉宏艷,胡治國. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2013(11)
[8]室內(nèi)語音清晰度與聲源寬廣度對大腦皮質(zhì)上腦波之影響研究[J]. 陳炯堯. 聲學(xué)技術(shù). 2013(02)
[9]虛擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境VILL@GE的項目分析及其啟示[J]. 馬沖宇,陳堅林. 中國電化教育. 2013(02)
[10]具身認(rèn)知:認(rèn)知心理學(xué)的新取向[J]. 葉浩生. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(05)
本文編號:3392935
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