本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景下高中生物閱讀教學(xué)資源利用的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化文本的出現(xiàn)，形成了閱讀資源向多元化發(fā)展的新趨勢，面對閱讀載體的不斷變化，傳統(tǒng)的閱讀資源已經(jīng)不能滿足高中生物的教學(xué)課堂的要求，為了順應(yīng)時代變化，，開發(fā)有價值的閱讀教學(xué)資源，探究信息技術(shù)背景下的高中生物閱讀教學(xué)資源的利用情況具有一定的實踐意義。 本論文就圍繞信息技術(shù)背景下的高中生物閱讀教學(xué)資源展開研究調(diào)查。主要研究內(nèi)容包括兩部分：第一，以閬中中學(xué)為例，利用問卷調(diào)查的形式，了解閬中中學(xué)的教師開發(fā)利用閱讀教學(xué)資源的現(xiàn)狀，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的興趣、學(xué)習(xí)方法和信息素養(yǎng)上的基本情況。第二，師生共同探尋多樣的閱讀教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到生物教學(xué)課堂中進(jìn)行實踐探究，抽取2012屆高二年級（13）（18）班，進(jìn)行前后測分析，利用z檢驗比較實踐之后學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及生物信息素養(yǎng)上的顯著性變化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）高中生物教師對閱讀教學(xué)資源的認(rèn)識模糊，開發(fā)積極性不高，對信息技術(shù)背景下多樣閱讀教學(xué)資源的整合較差。（2）高中生在學(xué)習(xí)生物知識時，他們本身有一定的生物學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和生物信息素養(yǎng)，但男女生存在差異，女生較男生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和生物科學(xué)素養(yǎng)上的積極性較差。 通過教學(xué)實踐后，老師和學(xué)生共同挖掘閱讀教學(xué)資源，檢驗發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)背景下使用閱讀教學(xué)資源提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了部分學(xué)生的生物信息素養(yǎng)，雖然在學(xué)習(xí)方法上的變化不顯著，但也能說明在生物課堂中適當(dāng)引用多樣的閱讀教學(xué)資源是十分有必要的。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中生物教學(xué) 閱讀教學(xué)資源
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 引論7-16
• 1.1 相關(guān)概念界定7-9
• 1.1.1 信息技術(shù)7
• 1.1.2 閱讀教學(xué)資源7-8
• 1.1.3 與課程資源、教學(xué)資源、多媒體資源的比較8-9
• 1.2 研究的背景9-10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 研究意義13-14
• 1.4.1 時代的需求13
• 1.4.2 課程改革的要求13
• 1.4.3 當(dāng)前生物教學(xué)的需要13-14
• 1.5 研究方法14-15
• 1.5.1 文獻(xiàn)分析法14
• 1.5.2 問卷調(diào)查法14
• 1.5.3 實踐探究法14
• 1.5.4 分析比較法14-15
• 1.6 研究對象15-16
• 第二章 高中生物課中開發(fā)閱讀教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)查16-20
• 2.1 對生物教師的調(diào)查16-18
• 2.2 對學(xué)生的調(diào)查18-20
• 第三章 信息技術(shù)背景下高中生物閱讀教學(xué)資源利用的初步研究20-34
• 3.1 探究步驟20
• 3.2 探究過程20-31
• 3.2.1 實踐探究案例——《生長素的生理作用》22-24
• 3.2.2 生長素的生理作用24-31
• 3.3 結(jié)果分析31-34
• 3.3.1 挖掘生物教學(xué)中的可閱讀資源31
• 3.3.2 教學(xué)實踐后學(xué)生的變化31-34
• 第四章 討論34-38
• 4.1 閱讀教學(xué)資源的分類34-36
• 4.1.1 傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀資源34
• 4.1.2 電子閱讀資源34-36
• 4.2 如何合理使用閱讀教學(xué)資源36-38
• 4.2.1 合理利用閱讀教學(xué)資源的建議36-37
• 4.2.2 多樣閱讀資源與高中生物課堂整合的局限性37-38
• 第五章 總結(jié)38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-48
• 附錄一:教師調(diào)查問卷41-42
• 附錄二:學(xué)生調(diào)查問卷42-44
• 附錄三:對學(xué)生問卷的平均分統(tǒng)計44-48
• 致謝48-49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 方寶;;Likert等級量表調(diào)查結(jié)果有效性的影響因素探析[J];十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2009年02期

2 李楊;;高校圖書館開展多媒體資源服務(wù)的新思路[J];圖書館學(xué)研究;2010年04期

3 項國雄;魏丹丹;;教育技術(shù)的資源觀——對教育技術(shù)資源內(nèi)涵的重新審視[J];中國電化教育;2005年01期

4 張德偉;;當(dāng)代日本教育體系改革的政策走向[J];外國教育研究;2013年12期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 史大勝;美國兒童早期閱讀教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 李德升;我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財稅政策研究[D];財政部財政科學(xué)研究所;2012年

3 黃鶴;初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D];東北師范大學(xué);2012年

4 李睿;信息技術(shù)與課程整合的新趨向[D];華東師范大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 許宇薇;高中生物教師課程知識調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景下高中生物閱讀教學(xué)資源利用的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334178