"教師專業(yè)素養(yǎng)"內(nèi)涵的界定在很大程度上反映了教育教學(xué)理念。該文以改革開放以來我國(guó)學(xué)者對(duì)"教師專業(yè)素養(yǎng)"的內(nèi)涵界定為邏輯起點(diǎn),運(yùn)用Nvivo11質(zhì)性分析軟件分析國(guó)家政策對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)要求的變遷。研究發(fā)現(xiàn):根據(jù)已有政策分析來看,在不同發(fā)展階段,國(guó)家政策對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求不同。同時(shí),預(yù)計(jì)未來國(guó)家政策在教師專業(yè)發(fā)展方面,會(huì)注重教師教育信息化、教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)、教師專業(yè)意識(shí)等方面政策的制定與完善。具體而言,國(guó)家政策會(huì)進(jìn)一步注重以下三方面政策的制定:一是建立教育信息化效益的評(píng)價(jià)機(jī)制,二是在教師繼續(xù)教育階段,制定規(guī)范化的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系,三是在教師資格認(rèn)證制度中,更加關(guān)注教師專業(yè)意識(shí)。 

【文章來源】：中國(guó)電化教育. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“教師專業(yè)素養(yǎng)”解析
二、國(guó)家政策文本的選擇與研究過程
    (一) 國(guó)家政策文本的選擇
    (二) 研究過程
        2. 教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)的變遷及背景分析
三、研究結(jié)論
    (一) 教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
    (二) 教育理論素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 教育理論素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
        2. 教育理論素養(yǎng)的變遷及背景分析
    (三) 學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
        2. 學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的變遷及背景分析
    (四) 技術(shù)整合素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 技術(shù)整合素養(yǎng)在政策中的內(nèi)容體現(xiàn)
    (五) 教師專業(yè)意識(shí)素養(yǎng)的變遷及背景分析
        1. 專業(yè)意識(shí)素養(yǎng)在政策中的具體內(nèi)容
        2. 專業(yè)意識(shí)素養(yǎng)的變遷及背景分析
四、展望與建議
    (一) 未來提升教師專業(yè)素養(yǎng)的政策制訂理念
        1. 注重以“應(yīng)用為導(dǎo)向的信息化建設(shè)”政策制定思路
        2. 注重教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)政策的細(xì)化
        3. 注重教師專業(yè)意識(shí)素養(yǎng)政策的可操作性
    (二) 提升教師專業(yè)素養(yǎng)政策的具體建議
        1. 建立教育信息化效益的評(píng)價(jià)機(jī)制
        2. 在教師繼續(xù)教育階段, 制定規(guī)范化的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系
        3. 在教師資格認(rèn)證制度中, 更加關(guān)注教師專業(yè)意識(shí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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