本文關鍵詞：魏書生主體性教育管理實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在現(xiàn)代日趨開放的教育大環(huán)境下，在人們的主體意識、民主意識越來越強的今天，也越來越認識到主體性對于我們自身及社會發(fā)展的重要性。培養(yǎng)主體性的人需要主體性教育，而主體性教育需要主體性教育管理予以引導和保障�？v觀眾多學者的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，教育管理的研究已經(jīng)轉向了如何激發(fā)被管理者主體性的研究。因而，研究魏書生的教育管理實踐具有重大的理論價值和實踐意義。 本文從如何激發(fā)被管理者的主體性出發(fā)，對魏書生的主體性教育管理實踐做了探究。首先，介紹了魏書生的教育管理經(jīng)歷，并對他的教育管理經(jīng)歷進行了分析；其次，提出了魏書生主體性教育管理實踐的理論基礎，即主體性、性善論和民主管理、科學管理理論；再次，就魏書生的主體性班級管理、主體性學校管理和主體性教育行政管理等主體性教育管理內容體系展開了詳細分析；然后，總結了魏書生主體性教育管理實踐的特征，即教育性、技術性、服務性、統(tǒng)一性、可接受性；最后，對魏書生主體性教育管理實踐進行了評價，認為魏書生主體性教育管理實踐是中西方管理思想融合的典范，是教育管理者調動被管理者主動性的成功典范，是優(yōu)秀教育管理改革的航標燈。
【關鍵詞】：魏書生 主體性 教育管理 實踐
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G47
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-14
• 一、 研究的背景8
• 二、 研究的意義8
• 三、 文獻綜述8-11
• 四、 研究的思路和方法11
• 五、 相關概念的界定11-14
• 第二章 魏書生的教育管理經(jīng)歷與分析14-16
• 一、 魏書生的教育管理經(jīng)歷14
• 二、 魏書生教育管理經(jīng)歷的分析14-16
• 第三章 魏書生主體性教育管理的理論基礎16-21
• 一、 人性理論16-18
• （一） 關于人具有主體性的觀點16-17
• （二） 性善論17-18
• 二、 管理理論18-21
• （一） 民主管理理論18-19
• （二） 科學管理理論19-21
• 第四章 魏書生主體性教育管理的內容體系21-36
• 一、 主體性班級管理21-26
• （一） 主體性班級文化建設21-23
• （二） 主體性班級目標管理23-24
• （三） 主體性班級制度管理24
• （四） 主體性干部建設24-25
• （五） 主體性班級紀律管理25-26
• 二、 主體性學校管理26-31
• （一） 主體性人員管理26-28
• （二） 主體性業(yè)務管理28-31
• 三、 主體性教育行政管理31-36
• （一） 主體性教學行政管理31-32
• （二） 主體性人事管理32-34
• （三） 其它主體性教育行政管理34-36
• 第五章 魏書生主體性教育管理實踐的特征36-41
• 一、 教育性36-37
• 二、 技術性37-38
• 三、 服務性38
• 四、 統(tǒng)一性38-39
• 五、 可接受性39-41
• 第六章 魏書生主體性教育管理實踐評價41-44
• 一、 魏書生的教育管理是中西方管理思想融合的典范41-42
• 二、 魏書生的教育管理是調動被管理者主動性的成功典范42
• 三、 魏書生的教育管理是教育管理改革的航標燈42-44
• 結語44-45
• 主要參考文獻45-47
• 攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論著、論文47-48
• 致謝48

【參考文獻】

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本文編號：327510