當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn),學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象。文章認(rèn)為,教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該超越知識(shí)本位的發(fā)展模式,注重學(xué)科思維的生成與培養(yǎng)。知識(shí)本位下的教育技術(shù)學(xué)呈現(xiàn)"為知識(shí)而知識(shí)"的單學(xué)科發(fā)展模式,并造成了封閉式的、自我循環(huán)的專業(yè)發(fā)展困境。而設(shè)計(jì)思維可以成為教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科思維,設(shè)計(jì)本身是教育技術(shù)的核心要素,能為教育技術(shù)問題提供解決方案,并能成為教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。教育技術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)思維生成既需要走出技術(shù)決定論的束縛,樹立建構(gòu)性的教育技術(shù)觀,還要依賴學(xué)科人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,并借助外生的社會(huì)邏輯力量,積極尋求設(shè)計(jì)思維的沉淀與凝聚。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、知識(shí)本位:當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的理論審視
二、學(xué)科思維:知識(shí)本位的超越之路
三、設(shè)計(jì)思維:教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科思維
四、教育技術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)思維的生成


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3270148