發(fā)布時間：2021-06-23 03:06

　　權(quán)威主義知識觀下,教師"自我"被遮蔽,主體性喪失,創(chuàng)造性被扼殺,獨特的教學風格缺失,教師個性受到壓抑。批判主義知識觀下,教師"自我"實現(xiàn),主體性回歸,創(chuàng)造性生成,獨特的教學風格形成,教師個性解放,教師生命綻放。本文探討知識觀轉(zhuǎn)型過程中教師個性的呈現(xiàn)樣態(tài)的轉(zhuǎn)變。 

【文章來源】：教學與管理. 2018,(24)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、知識觀與教師個性的內(nèi)涵
    1. 知識觀
    2. 教師個性
二、權(quán)威主義知識觀壓抑教師個性
    1. 教師主體性喪失
    2. 教師創(chuàng)造性被扼殺
    3. 教師獨特的教學風格缺失
三、批判主義知識觀解放教師個性
    1. 教師主體性回歸
    2. 教師創(chuàng)造性生成
    3. 教師生命綻放


【參考文獻】：
期刊論文
[1]個性課堂及其建構(gòu)[J]. 李太平,王超.  高等教育研究. 2015(12)
[2]教學過程重建與教師教學個性生成[J]. 黎平輝.  全球教育展望. 2014(07)
[3]從表演到表現(xiàn):課程改革與教師教學個性生成——知識觀演變的視角[J]. 黎平輝.  大學教育科學. 2014(01)
[4]教師的知識觀及其行為表征[J]. 馬成榮.  江蘇教育學院學報(社會科學). 2012(04)
[5]人知融生互動——論課程知識觀的應然走向[J]. 趙荷花.  河北師范大學學報(教育科學版). 2012(06)
[6]知識觀的概念、特征及教育學意義[J]. 潘洪建.  江蘇大學學報(高教研究版). 2005(04)
[7]傳統(tǒng)知識觀解構(gòu)與生命知識觀建構(gòu)[J]. 燕良軾.  高等教育研究. 2005(07)
[8]我們應當確立什么樣的課程知識觀?[J]. 黃忠敬.  南京師大學報(社會科學版). 2002(06)
[9]論知識的性質(zhì)與教學[J]. 夏正江.  華東師范大學學報(教育科學版). 2000(02)

碩士論文
[1]知識觀轉(zhuǎn)型與教師角色變遷[D]. 胡芳.浙江師范大學 2004



本文編號：3244099