在已經(jīng)進行過若干單維度改革的學校,深化改革的重點應(yīng)該是在梳理與反思本校教育改革情境的基礎(chǔ)上,遵循"整合、動態(tài)和系統(tǒng)"的基本原則,進行"整體改革"。學校整體改革主要聚焦在校本教研的整體改革、學校課程的整體構(gòu)建和學校制度及資源配置的針對性創(chuàng)新上,圍繞"成事"進行制度設(shè)計和資源配置,多維度、可持續(xù)地開展校本改革。 

【文章來源】：教育科學研究. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、學校整體改革的必要性和迫切性
二、“學校整體改革”的內(nèi)涵與基本原則
三、學校整體改革的實踐維度
    (一) 校本教研的整體改革
    (二) 學校課程的整體構(gòu)建
    (三) 學校制度及資源配置的針對性創(chuàng)新
        1. 圍繞“成事”進行制度設(shè)計和資源配置
        2. 多維度、可持續(xù)地開展校本改革


【參考文獻】：
期刊論文
[1]深化普通高中特色發(fā)展的路徑研究[J]. 陳雨亭,肖慶順,翟艷,武秀霞.  上海教育科研. 2016(12)
[2]一門受到“質(zhì)疑”的課程——山東省濰坊高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學校UDP課程實施紀實[J]. 臧秀霞.  中國民族教育. 2016(Z1)



本文編號：3230525