發(fā)布時間：2021-05-25 11:38

　　阿倫特公民教育思想的產(chǎn)生背景是極權(quán)政治的出現(xiàn)造成了共和精神的沒落,自然科學知識異軍突起使人文科學知識式微,人過于關(guān)注心靈生活而忽視了對公共世界的關(guān)切。她汲取了古典共和主義、現(xiàn)代人文主義和后現(xiàn)代存在主義的智慧,主張培育世界認同的有人格尊嚴的負責任公民。其公民觀是獨立判斷、積極行動,開拓創(chuàng)新、承擔責任,多元平等、信任和解;公民教育目標觀是培育公民思考與行動的能力,創(chuàng)造并承擔責任的能力,對話和理解的能力。反思之處是如何應(yīng)對積極公民與消極公民的張力,民族認同和愛國情感教育的缺失,世界公民和國家公民存在沖突,難以解決多元文化理解及政治承認。 

【文章來源】：外國教育研究. 2018,45(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、阿倫特公民教育思想的時代背景和思想淵源
    (一) 共和精神的沒落與復(fù)興古典共和主義
    (二) 科學技術(shù)的繁盛與倡導現(xiàn)代人文主義
    (三) 人之世界性的遮蔽與后現(xiàn)代存在主義的啟迪
二、阿倫特的公民觀
    (一) 獨立判斷, 積極行動
    (二) 開拓創(chuàng)新, 承擔責任
    (三) 多元平等, 寬容和解
三、阿倫特的公民教育目標觀
    (一) 如何培育公民思考和行動的能力
    (二) 培育公民創(chuàng)造與承擔責任的能力
    (三) 培育公民對話與理解的能力
四、阿倫特公民教育思想的反思
    (一) 如何處理積極公民與消極公民的張力
    (二) 民族認同和愛國情感的缺失
    (三) 是培養(yǎng)世界公民還是國家公民
    (四) 如何解決文化沖突和政治承認


【參考文獻】：
期刊論文
[1]極權(quán)主義與公民教育:對阿倫特的一種新的綜合[J]. 劉磊明.  教育學報. 2015(03)
[2]“撒向世界的思想酵素”——漢娜·阿倫特教育哲學思想簡述[J]. 劉鐵芳,曹婧.  教育學報. 2010(03)



本文編號：3205272