近三十年來,自我調(diào)節(jié)學習研究從初創(chuàng)、發(fā)展到成長為一個相對成熟的學習理論研究領(lǐng)域,對當下時興的在線學習與終身學習研究具有重要的應(yīng)用價值。本文從Web of Science核心數(shù)據(jù)庫中檢索到自我調(diào)節(jié)學習研究文獻1,391條。使用CiteSpace軟件,對該領(lǐng)域的關(guān)鍵研究文獻、作者、機構(gòu)、刊物、主題和聚類等方面進行共被引和共現(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)學習研究源于將影響學習者有效學習的心理因素及過程統(tǒng)一起來綜合考慮而構(gòu)建起來的一種學習理論模型。它強調(diào)學習者在學習過程中主動參與對認知、動機和情緒等因素的調(diào)節(jié),在不同學科的教學及不同類型的學習者人群中都得到了有效應(yīng)用。當前,在線學習環(huán)境下的自我調(diào)節(jié)學習和協(xié)同調(diào)節(jié)學習的理論、方法和應(yīng)用研究受到重視,并將成為未來重要的發(fā)展趨勢。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、研究方法
二、自我調(diào)節(jié)學習研究文獻知識圖譜分析
    (一) 重要文獻分析
        1. 高引文獻分析
        2. 突現(xiàn)引文分析
        3. 高中介中心性引文分析
    (二) 重要作者分析
    (三) 重要機構(gòu)分析
    (四) 重要出版物分析
    (五) 自我調(diào)節(jié)學習熱門研究主題
    (六) 聚類分析
三、研究發(fā)現(xiàn)
    (一) 自我調(diào)節(jié)學習研究起源
    (二) 自我調(diào)節(jié)學習研究發(fā)展脈絡(luò)
    (三) 自我調(diào)節(jié)學習研究未來發(fā)展趨勢
四、結(jié)論



本文編號：3201315