從四所小學的10個班中挑選出高欺負-受欺負班和低欺負-受欺負班,使用p*模型分析班內(nèi)朋友關(guān)系的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特點及其與欺負、受欺負的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）低欺負-受欺負班級中的同伴關(guān)系網(wǎng)絡傾向于形成開放性朋友關(guān)系結(jié)構(gòu),如邊、2-星、3-星、4-星結(jié)構(gòu);高欺負-受欺負班級中的同伴關(guān)系網(wǎng)絡傾向于形成閉合性朋友關(guān)系結(jié)構(gòu),如三角形、孤立者結(jié)構(gòu);（2）高、低欺負-受欺負班級中,欺負者均處于同伴關(guān)系網(wǎng)絡的邊緣化位置,且所處的關(guān)系結(jié)構(gòu)位置與自身欺負水平的關(guān)聯(lián)不顯著;（3）受欺負者所處的關(guān)系結(jié)構(gòu)位置與自身受欺負水平的關(guān)聯(lián)也不顯著,但是在低欺負-受欺負班中,受欺負者傾向處于同伴關(guān)系網(wǎng)絡的邊緣化位置,而高欺負-受欺負班中,部分受欺負者處于邊緣化位置,部分受欺負者處于閉合性關(guān)系結(jié)構(gòu)的核心位置。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2014,30(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 方法
    2. 1 被試
    2. 2 工具
    2. 3 統(tǒng)計分析思路
3 結(jié)果
    3. 1 低欺負 - 受欺負班中欺負、受欺負與同伴關(guān)系網(wǎng)絡的關(guān)系
    3. 2 高欺負 - 受欺負班中欺負、受欺負與同伴關(guān)系網(wǎng)絡的關(guān)系
4 討論
    4. 1 高、低欺負 - 受欺負班級的同伴關(guān)系網(wǎng)絡的特征
    4. 2 欺負、受欺負水平與同伴關(guān)系網(wǎng)絡的關(guān)系
    4. 3 欺負者、受欺負者所處同伴關(guān)系網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)位置特點
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學校欺負與同伴背景的關(guān)系[J]. 紀林芹,張文娟,張文新.  華南師范大學學報(社會科學版). 2004(05)
[2]青少年同伴關(guān)系網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的研究[J].   心理發(fā)展與教育. 1994(02)

博士論文
[1]中小學生欺負/受欺負的本土化內(nèi)涵、基本特點及其與同伴背景的關(guān)系[D]. 陳光輝.山東師范大學 2010



本文編號：3162692