從二十世紀(jì)八十年代直到現(xiàn)在,對(duì)學(xué)業(yè)求助及其影響因素的研究一直是國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)家關(guān)注的課題,主要從求助者特征、任務(wù)和情景的特征以及幫助者的特征等三個(gè)方面入手進(jìn)行分析,并取得豐富的理論成果,但已有的研究成果中存在不一致之處,且在幫助者特征對(duì)學(xué)業(yè)求助行為的影響方面的研究尚有欠缺,如教師的一些特征如何影響學(xué)生的學(xué)業(yè)求助行為,求助行為是否存在性別和年級(jí)的差異?等等。 本研究主要探討三個(gè)問題:一,翻譯修訂的成就目標(biāo)定向問卷是否適用于國(guó)內(nèi)相關(guān)問題的測(cè)量,自編的師生關(guān)系問卷和教師幫助問卷的信效度如何;二,成就目標(biāo)定向、師生關(guān)系、教師幫助以及成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助行為的影響;三,求助行為是否存在年級(jí)和性別的差異。經(jīng)過問卷的探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析、信度檢驗(yàn)以及多元方差分析和多元回歸分析,最終研究成果顯示: 1、翻譯修訂的成就目標(biāo)定向問卷適用于國(guó)內(nèi)相關(guān)問題的研究,自編的師生關(guān)系問卷和教師支持問卷具有良好的信度和效度。 2、師生關(guān)系和教師幫助是影響學(xué)生學(xué)業(yè)求助行為的重要因素,能有效預(yù)測(cè)不同類型的學(xué)業(yè)求助行為,尤以師生關(guān)系和教師幫助意愿的預(yù)測(cè)力更顯著。 3、個(gè)人成就目標(biāo)定向?qū)Ω咧猩?.. 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)業(yè)求助的界定與測(cè)量
    1.2 成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)求助
    1.3 師生關(guān)系、教師幫助對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助行為的影響
    1.4 成績(jī)與學(xué)業(yè)求助
    1.5 性別與學(xué)業(yè)求助
    1.6 年級(jí)與學(xué)業(yè)求助
    1.7 以往研究存在的不足
2 研究的目的和意義
    2.1 研究的目的
    2.2 研究的意義
3 研究總體設(shè)計(jì)
    3.1 研究?jī)?nèi)容與研究假設(shè)
    3.2 研究方法與過程
4.問卷的編制與修訂
    4.1 師生關(guān)系問卷和教師幫助問卷的編制
    4.2 成就目標(biāo)定向的翻譯修訂
5.預(yù)測(cè)及正式問卷的形成
    5.1 預(yù)測(cè)對(duì)象
    5.2 項(xiàng)目的選擇及問卷分析
    5.3 驗(yàn)證性因素分析
    5.4 正式問卷構(gòu)成
6 正式施測(cè)結(jié)果分析
    6.1 正式施測(cè)的被試構(gòu)成
    6.2 學(xué)業(yè)求助行為在性別、年級(jí)上的差異
    6.3 學(xué)業(yè)求助行為與其影響變量的相關(guān)分析結(jié)果
    6.4 學(xué)業(yè)求助行為變量與其預(yù)測(cè)變量的回歸分析結(jié)果
    6.5 結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)各變量的整合
7 討論
    7.1 師生關(guān)系問卷和教師幫助問卷的編制和運(yùn)用
    7.2 研究結(jié)果討論
    7.3 研究存在的不足及對(duì)未來研究的展望
8.結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于國(guó)內(nèi)外學(xué)業(yè)求助行為研究的綜述[J]. 王秀麗,張新穎.  漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2003(03)
[2]學(xué)業(yè)求助現(xiàn)狀研究[J]. 金冬梅,孟慶茂.  教育與職業(yè). 2003(07)
[3]關(guān)于學(xué)業(yè)求助研究的述評(píng)[J]. 唐芳貴.  上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(01)
[4]論學(xué)業(yè)求助及其培養(yǎng)[J]. 王水珍.  上海教育科研. 2003(01)
[5]初二學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能及學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系[J]. 李曉東,張柄松.  心理發(fā)展與教育. 2000(04)
[6]課堂求助行為及其影響因素研究[J]. 陳志霞.  心理科學(xué). 2000(05)
[7]兒童學(xué)業(yè)求助中的元認(rèn)知激發(fā)與動(dòng)機(jī)干預(yù)后效[J]. 鄭信軍.  心理科學(xué). 2000(03)
[8]自我效能、價(jià)值、課堂環(huán)境及學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系[J]. 李曉東,張炳松.  心理學(xué)報(bào). 1999(04)
[9]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就與求助策略[J]. 馬素姬,任竹嬌,謝家棣,樊旭強(qiáng),陳淑貞,蔣國(guó)珍.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 1999(Z1)
[10]關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究綜述[J]. 李曉東.  心理學(xué)動(dòng)態(tài). 1999(01)



本文編號(hào)：3118566