心理學對教學設(shè)計發(fā)展具有重要的影響。教學設(shè)計演變經(jīng)歷了前心理化、行為主義、認知主義及建構(gòu)主義四個階段。在每個發(fā)展階段,教學設(shè)計的目標與原則等關(guān)鍵要素都在發(fā)生變化。教學設(shè)計在學習者、學習目標、學習任務(wù)、學習情境四個心理因素的相互影響中,有選擇地實現(xiàn)了動態(tài)發(fā)展。 

【文章來源】：教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、以經(jīng)驗為中心:前心理化階段
    （一） 零散教學設(shè)計階段
    （二） 自然主義教學設(shè)計階段
    （三） 前科學教學設(shè)計階段
二、以教為中心:行為主義階段
    （一） 可操作化的行為主義目標
    （二） 基于行為主義的教學設(shè)計原則
三、以學為中心:認知主義階段
    （一） 精細化的認知主義目標
    （二） 基于認知主義的教學設(shè)計原則
四、學與教的融合:建構(gòu)主義階段
    （一） 主體化的建構(gòu)主義目標
    （二） 基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計原則
五、心理學發(fā)展與教學設(shè)計演變關(guān)系的思考
    （一） 心理學理論對教學設(shè)計的支撐作用
    （二） 當代心理學趨勢與教學設(shè)計發(fā)展
    （三） 教學設(shè)計的選擇


【參考文獻】：
期刊論文
[1]心理學本土化的后現(xiàn)代反思[J]. 馬曉羽,葛魯嘉.  心理學探新. 2018(02)
[2]略論建構(gòu)主義的理論價值和中國化[J]. 王建波,龔彬.  聊城大學學報(社會科學版). 2018(01)
[3]對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊》（第三版）的學習與思考之一——對“建構(gòu)主義學習原則”和“建構(gòu)主義教學設(shè)計”認識的深化[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2013(07)
[4]論教學設(shè)計的發(fā)展歷程[J]. 鐘志賢.  外國教育研究. 2005(03)

碩士論文
[1]基于建構(gòu)主義的學習環(huán)境論[D]. 張紹文.華東師范大學 2006



本文編號：2992903