知識(shí)觀是對(duì)知識(shí)的根本看法和根本認(rèn)識(shí),其對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。不確定性知識(shí)觀具有主觀性、相對(duì)性、多元性和不完備性等特征。在確定性知識(shí)觀指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)存在四大問題:一是堅(jiān)持片面的知識(shí)觀念,二是主要傳授確定性知識(shí),三是教師教學(xué)創(chuàng)造空間小,四是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。雖確定性知識(shí)觀為人們所普遍接受,但不確定性是知識(shí)的本質(zhì)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的危機(jī),不確定性知識(shí)觀對(duì)教學(xué)有四個(gè)方面的啟示:一是樹立全面合理的知識(shí)觀,二是增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究性,三是提升教師教學(xué)的創(chuàng)造性,四是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018年24期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、不確定性知識(shí)觀概述
    1. 不確定性知識(shí)觀的內(nèi)涵
    2. 不確定性知識(shí)觀的根本原因
    3. 不確定性知識(shí)觀的特點(diǎn)
二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的危機(jī)
    1. 堅(jiān)持片面的知識(shí)觀念
    2. 主要傳授確定性知識(shí)
    3. 教師教學(xué)創(chuàng)造空間小
    4. 學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)
三、對(duì)教學(xué)的啟示
    1. 樹立全面合理的知識(shí)觀
    2. 增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究性
    3. 提升教師教學(xué)的創(chuàng)造性
    4. 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不確定性知識(shí)觀及其教學(xué)意蘊(yùn)[J]. 羅祖兵.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2011(05)
[2]面對(duì)知識(shí)的不確定性:教學(xué)何為[J]. 潘洪建,蔣建全.  當(dāng)代教育科學(xué). 2003(23)
[3]論知識(shí)的不確定性[J]. 吳國(guó)林.  學(xué)習(xí)與探索. 2002(01)
[4]知識(shí)社會(huì)的知識(shí)觀——關(guān)于教育如何應(yīng)對(duì)知識(shí)的討論[J]. 薛曉陽(yáng).  教育研究. 2001(10)



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