學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的課堂體驗是其德性養(yǎng)成的主要渠道,各科教師努力構(gòu)建德性課堂是學(xué)生品德養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)文化研究學(xué)派的"編碼"理論,課堂上學(xué)生的意義生產(chǎn)與教師的德育編碼和學(xué)生的生活體驗高度相關(guān)。在德性課堂中,教師在人文關(guān)懷基礎(chǔ)上合理的德育編碼與學(xué)生生活體驗一起帶來學(xué)生正向的意義生產(chǎn),從而培育其德性。強(qiáng)化教師專業(yè)成長的人文之維,培養(yǎng)教師合理的德育編碼意識,改善學(xué)生的教育生活品質(zhì),是構(gòu)建德性課堂的基本路徑。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018年22期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、意義生產(chǎn)與德性課堂形成要素
二、強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)的人文之維
三、培育教師合理的德育編碼意識
四、提升學(xué)生日常教育生活的品質(zhì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]開啟可能性——米歇爾·德塞都的日常生活實踐理論[J]. 練玉春.  浙江大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2003(06)



本文編號：2916477