基于ADDIE的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”MPAcc財務共享課程教學設計——以重慶理工大學為例
發(fā)布時間：2020-12-12 21:07
財務共享作為集團企業(yè)新型財務管理模式的核心內容,已經(jīng)成為集團企業(yè)實施會計核算的主流信息化應用模式。財務共享課程教學是"互聯(lián)網(wǎng)+會計"MPAcc教學的核心內容,已經(jīng)引起會計教育界的關注,并在研究生和本科生層次開設了相關課程。以重慶理工大學MPAcc"云會計與智能財務共享"課程為例,導入ADDIE教學設計理念,建立"云會計與智能財務共享"課程的ADDIE教學設計模型,深入分析ADDIE模型從分析到評價五個要素的具體實現(xiàn)。該課程教學設計思路具有系統(tǒng)性、針對性和保障性,期望能夠為國內高校財務共享課程的開設提供參考。
【文章來源】：財會月刊. 2018年22期 北大核心
【文章頁數(shù)】：6 頁
【部分圖文】：
ADDIE教學模型開發(fā)Development
□·26·財會月刊2018.22傳統(tǒng)會計向財務共享服務中心的轉型，要求學生不能僅僅學習財務會計、財務管理和分析決策方面的基礎理論知識，還需具有較強的數(shù)據(jù)挖掘能力、信息技術應用能力，充分了解企業(yè)集團財務共享服務中心建設與運營操作實務，熟悉大數(shù)據(jù)、云會計、RPA、人工智能在財務共享服務中的應用，并能基于財務共享服務中心產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行綜合財務分析，為企業(yè)管理層的決策部署提供財務信息支撐。2.學生特征分析。學生特征分析是以學生的會計知識、專業(yè)背景、信息素養(yǎng)、學習興趣、學習能力、思維架構等為基礎，設計有針對性、個性化的教學內容。MPAcc學生對云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新圖2基于ADDIE的“云會計與智能財務共享”課程教學流程分析（A）前提設計（D）學習需求分析學習內容分析學生特征分析資源條件分析確定教學目標OBJ掌握財務共享服務框架基礎理論掌握財務共享服務中心建設與運營操作實務編寫財務共享服務中心建設方案熟悉大數(shù)據(jù)、云會計在財務共享服務中的應用制定教學策略確定教學序列組織策略傳輸策略管理策略財務轉型的背景財務共享服務的基礎理論財務共享服務中心建設解決方案財務共享服務模擬訓練核心保證翻轉課堂專題匯報案例講解課堂交互多元化評價體系（E）財務共享沙盤模擬訓練課程總結與反思實驗報告小組討論作品展示實驗報告總結反思教學環(huán)境開發(fā)階段開發(fā)（D）教學開發(fā)準備階段實驗室教室沙盤軟件實施（I）知識管理評估工具（積分卡、測評表）交流協(xié)作工具（公眾號、微信、QQ）知識構建工具（PPT、沙
2018.22財會月刊·29·□多元評價方法對課堂教學效果進行評價，可以更科學、更有效地進行課堂教學效果總結和評估。根據(jù)教學目標和計劃，結合翻轉課堂教學模式的特征，該課程教學效果可以從翻轉課堂（案例分析+個人參與）、財務共享沙盤模擬訓練、課程總結與反思三個維度來進行評價，分值所占比例分別為50%、40%和10%。翻轉課堂與財務共享沙盤模擬訓練評價的成績由個人分與小組分構成，課程總結與反思部分只有個人分。翻轉課堂維度是根據(jù)小組案例分析報告與討論進行評價，課堂上小組的PPT展示計入小組分，小組講授人可追加得分；以個人的形式回答教師問題、提問以及評價其余小組作品計入個人分，可根據(jù)問題難度和回答正確度加倍計分。財務共享沙盤模擬訓練維度是根據(jù)提交的實驗報告、小組討論與作品展示進行評價，實驗報告內容包括沙盤盤面上每個模塊的詳細流程、建設依據(jù)等。課程總結與反思維度的評價內容應包括對整個課程的心得與對財務共享的學習掌握情況，教師依據(jù)個人提交的總結進行評價。考勤方面的分數(shù)在前述得分的基礎上實行倒扣的方式，占比為10%。事假、病假扣2分，遲到1次扣3分，曠課1次扣10分。多元化的評價方式改變了以往傳統(tǒng)單一的考試形式，更關注學生的綜合能力。同時，構建一種多元化的效果評價方法也是大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下MPAcc培養(yǎng)院校實施課程教學改革和推動信息化建設的重要組成部分，對加快新形勢下MPAcc教學改革創(chuàng)新具有重要意義。四、結束語在“會計創(chuàng)造數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)驅動價值”的新興時代下，以財務共享服務模式推動企業(yè)經(jīng)營管理轉型升級已是大勢所趨和必要途徑。本文在重慶理工大學“云會計與智能財務共享”實踐課程改革的基礎上，
【參考文獻】：
期刊論文
[1]財務機器人的出現(xiàn)對于高效會計人才培養(yǎng)模式改革的影響[J]. 祁琳. 經(jīng)營管理者. 2017(24)
[2]互聯(lián)網(wǎng)驅動下全日制MPAcc案例教學創(chuàng)新研究[J]. 王丹舟,劉阿芳,唐爽. 財會通訊. 2017(22)
[3]基于SPOC的春秋戰(zhàn)國翻轉課堂教學模型應用——以重慶理工大學會計信息化國家級精品課程為例[J]. 程平,萬章浩. 財會通訊. 2017(10)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下MPAcc學生核心素養(yǎng)構成及培養(yǎng)路徑探索[J]. 郭軍,毋文靜,張雪瑩. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017(07)
[5]ADDIE模型于MOOC平臺下信息檢索課程設計分析[J]. 樊希明. 河南圖書館學刊. 2016(10)
[6]會計實務導向下的MPAcc培養(yǎng)模式改革[J]. 丁紅燕,劉廣生. 財會月刊. 2015(27)
本文編號：2913276
【文章來源】：財會月刊. 2018年22期 北大核心
【文章頁數(shù)】：6 頁
【部分圖文】：
ADDIE教學模型開發(fā)Development
□·26·財會月刊2018.22傳統(tǒng)會計向財務共享服務中心的轉型，要求學生不能僅僅學習財務會計、財務管理和分析決策方面的基礎理論知識，還需具有較強的數(shù)據(jù)挖掘能力、信息技術應用能力，充分了解企業(yè)集團財務共享服務中心建設與運營操作實務，熟悉大數(shù)據(jù)、云會計、RPA、人工智能在財務共享服務中的應用，并能基于財務共享服務中心產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行綜合財務分析，為企業(yè)管理層的決策部署提供財務信息支撐。2.學生特征分析。學生特征分析是以學生的會計知識、專業(yè)背景、信息素養(yǎng)、學習興趣、學習能力、思維架構等為基礎，設計有針對性、個性化的教學內容。MPAcc學生對云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新圖2基于ADDIE的“云會計與智能財務共享”課程教學流程分析（A）前提設計（D）學習需求分析學習內容分析學生特征分析資源條件分析確定教學目標OBJ掌握財務共享服務框架基礎理論掌握財務共享服務中心建設與運營操作實務編寫財務共享服務中心建設方案熟悉大數(shù)據(jù)、云會計在財務共享服務中的應用制定教學策略確定教學序列組織策略傳輸策略管理策略財務轉型的背景財務共享服務的基礎理論財務共享服務中心建設解決方案財務共享服務模擬訓練核心保證翻轉課堂專題匯報案例講解課堂交互多元化評價體系（E）財務共享沙盤模擬訓練課程總結與反思實驗報告小組討論作品展示實驗報告總結反思教學環(huán)境開發(fā)階段開發(fā)（D）教學開發(fā)準備階段實驗室教室沙盤軟件實施（I）知識管理評估工具（積分卡、測評表）交流協(xié)作工具（公眾號、微信、QQ）知識構建工具（PPT、沙
2018.22財會月刊·29·□多元評價方法對課堂教學效果進行評價，可以更科學、更有效地進行課堂教學效果總結和評估。根據(jù)教學目標和計劃，結合翻轉課堂教學模式的特征，該課程教學效果可以從翻轉課堂（案例分析+個人參與）、財務共享沙盤模擬訓練、課程總結與反思三個維度來進行評價，分值所占比例分別為50%、40%和10%。翻轉課堂與財務共享沙盤模擬訓練評價的成績由個人分與小組分構成，課程總結與反思部分只有個人分。翻轉課堂維度是根據(jù)小組案例分析報告與討論進行評價，課堂上小組的PPT展示計入小組分，小組講授人可追加得分；以個人的形式回答教師問題、提問以及評價其余小組作品計入個人分，可根據(jù)問題難度和回答正確度加倍計分。財務共享沙盤模擬訓練維度是根據(jù)提交的實驗報告、小組討論與作品展示進行評價，實驗報告內容包括沙盤盤面上每個模塊的詳細流程、建設依據(jù)等。課程總結與反思維度的評價內容應包括對整個課程的心得與對財務共享的學習掌握情況，教師依據(jù)個人提交的總結進行評價。考勤方面的分數(shù)在前述得分的基礎上實行倒扣的方式，占比為10%。事假、病假扣2分，遲到1次扣3分，曠課1次扣10分。多元化的評價方式改變了以往傳統(tǒng)單一的考試形式，更關注學生的綜合能力。同時，構建一種多元化的效果評價方法也是大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下MPAcc培養(yǎng)院校實施課程教學改革和推動信息化建設的重要組成部分，對加快新形勢下MPAcc教學改革創(chuàng)新具有重要意義。四、結束語在“會計創(chuàng)造數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)驅動價值”的新興時代下，以財務共享服務模式推動企業(yè)經(jīng)營管理轉型升級已是大勢所趨和必要途徑。本文在重慶理工大學“云會計與智能財務共享”實踐課程改革的基礎上，
【參考文獻】：
期刊論文
[1]財務機器人的出現(xiàn)對于高效會計人才培養(yǎng)模式改革的影響[J]. 祁琳. 經(jīng)營管理者. 2017(24)
[2]互聯(lián)網(wǎng)驅動下全日制MPAcc案例教學創(chuàng)新研究[J]. 王丹舟,劉阿芳,唐爽. 財會通訊. 2017(22)
[3]基于SPOC的春秋戰(zhàn)國翻轉課堂教學模型應用——以重慶理工大學會計信息化國家級精品課程為例[J]. 程平,萬章浩. 財會通訊. 2017(10)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下MPAcc學生核心素養(yǎng)構成及培養(yǎng)路徑探索[J]. 郭軍,毋文靜,張雪瑩. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017(07)
[5]ADDIE模型于MOOC平臺下信息檢索課程設計分析[J]. 樊希明. 河南圖書館學刊. 2016(10)
[6]會計實務導向下的MPAcc培養(yǎng)模式改革[J]. 丁紅燕,劉廣生. 財會月刊. 2015(27)
本文編號：2913276
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