本文關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)適應(yīng)和問題行為的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著改革開放的不斷深入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,大量的農(nóng)民工或外來(lái)務(wù)工人員涌入城市,其學(xué)齡子女也通過“舉家遷徙”的方式進(jìn)入城市各類學(xué)校就讀,適應(yīng)新環(huán)境、融入新生活成為進(jìn)城務(wù)工人員及其隨遷子女亟待解決的主要問題。以往研究主要從教育融入、社會(huì)或?qū)W校適應(yīng)、主觀幸福感、心理健康等方面,對(duì)這些隨遷子女的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析,較少對(duì)學(xué)生們存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)及行為問題進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)研究。本研究以長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)某小學(xué)的三年級(jí)和五年級(jí)為研究對(duì)象,各自隨機(jī)抽取兩個(gè)班組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,采用“實(shí)驗(yàn)組——對(duì)照組前后測(cè)”設(shè)計(jì)范式,在常規(guī)學(xué)校教育基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施8次心理教育干預(yù)活動(dòng),主要涉及新環(huán)境(城市、學(xué)校)的生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容。教育干預(yù)前后,分別采用學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表(AAT)和早期問題行為問卷(PPCT),對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的狀況進(jìn)行考察,并結(jié)合學(xué)生的期末語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)作為參考。所有數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì),主要包括t檢驗(yàn)、方差分析等方法。 研究結(jié)論如下： 1.與城市學(xué)生相比,農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平普遍偏低,早期問題行為較嚴(yán)重。其中,在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上,隨遷兒童的聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)等方面均明顯偏低,差異顯著；而孤獨(dú)癥狀、情緒不穩(wěn)定等則成為這些兒童普遍存在的早期不良問題。 2.心理教育活動(dòng)對(duì)隨遷子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平的提升有明顯的促進(jìn)作用,對(duì)早期問題行為有明顯的減緩作用。
【關(guān)鍵詞】：進(jìn)城務(wù)工人員 隨遷子女 學(xué)習(xí)適應(yīng) 問題行為
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 前言8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-20
• 2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)研究概述9-11
• 2.1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)的含義9-10
• 2.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)的評(píng)定10
• 2.1.3 學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)研究10-11
• 2.2 問題行為研究概述11-14
• 2.2.1 問題行為的界定11-12
• 2.2.2 問題行為研究工具12
• 2.2.3 問題行為的理論解釋12-13
• 2.2.4 問題行為的相關(guān)研究13-14
• 2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)研究概述14-16
• 2.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的定義14-15
• 2.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)的理論指導(dǎo)15
• 2.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展15-16
• 2.4 進(jìn)城務(wù)工人員及隨遷子女研究概述16-20
• 2.4.1 進(jìn)城務(wù)工人員及隨遷子女的界定16-17
• 2.4.2 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的相關(guān)研究17-20
• 3 問題的提出與研究假設(shè)20-22
• 3.1 以往研究的不足20
• 3.2 本研究的假設(shè)及意義20-22
• 3.2.1 研究假設(shè)20
• 3.2.2 研究意義20-22
• 4 研究方法22-27
• 4.1 研究對(duì)象22-23
• 4.2 研究工具23
• 4.3 研究程序23-27
• 5 結(jié)果與分析27-34
• 5.1 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)適應(yīng)和問題行為的狀況27-28
• 5.2 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組隨遷子女學(xué)習(xí)適應(yīng)和問題行為的比較28-29
• 5.3 主題心理教育對(duì)隨遷子女學(xué)習(xí)適應(yīng)與問題行為的影響29-34
• 6 討論34-38
• 6.1 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)34-35
• 6.2 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的問題行為35-36
• 6.3 主題心理教育對(duì)兒童學(xué)習(xí)及行為的作用36-38
• 7 結(jié)論38-39
• 8 本研究的不足39-40
• 9 對(duì)策與建議40-46
• 參考文獻(xiàn)46-51
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文51-52
• 附錄B 主題心理健康教育課內(nèi)容舉例52-59
• 附錄C 實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)舉例59-60
• 致謝60-61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)適應(yīng)和問題行為的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：288694