當(dāng)前,在課堂教育中,學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)不均衡、互動(dòng)意識不強(qiáng)烈的情況非常多見,互動(dòng)理論化,形式化,對教學(xué)質(zhì)量造成了比較大的影響。根據(jù)哈貝馬斯交往行為理論,其倡導(dǎo)主體之間進(jìn)行平等的協(xié)商、對話、尊重和理解。該理論對課堂師生互動(dòng)重構(gòu)具有重要啟示:課堂互動(dòng)屬于主體間性范圍;課堂互動(dòng)要具有明顯的價(jià)值性;互動(dòng)的實(shí)踐理性;課堂互動(dòng)要注意動(dòng)、靜結(jié)合。
【文章目錄】：
一、師生互動(dòng)過程中存在的問題
    （一） 師生互動(dòng)不平衡
    （二） 師生之間的互動(dòng)過于形式化
    （三） 課堂互動(dòng)過于理論化
    （四） 一些互動(dòng)環(huán)節(jié)過于刻板
        1. 課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容固定。
        2. 互動(dòng)目標(biāo)刻板。
        3. 師生互動(dòng)的手法比較簡單。
        4. 互動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。
二、課堂師生互動(dòng)重構(gòu)
    （一） 課堂互動(dòng)屬于主體間性范圍
    （二） 課堂互動(dòng)要具有明顯的價(jià)值性
    （三） 互動(dòng)的實(shí)踐理性
    （四） 課堂互動(dòng)要注意動(dòng)、靜結(jié)合
三、結(jié)束語

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2853068